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鱼类说课稿.ppt

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    • 河少版七年级上册鱼 类小东区中学罗素华说教 材说板书 说学情说教学 重难点兴隆县小东区中学 罗素华说评价 说目标说模式研 说 流 程说方法说设计说习题教材分析兴隆县小东区中学 罗素华课标要求1 说教材 说课标了解鱼类的形态特征, 探究鱼类用鳍游泳、用 腮呼吸适于水中生活的 特点课程标准课程标准教材分析教材分析本节内容选自河少版七年级上册第一单元第四章第六节 第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要 类群教材前六节为无脊椎动物,后五节为脊椎动物,在介绍 脊椎动物时又按照动物进化的历程,从水生到陆生,从低等到 高等,从简单到复杂依次向学生展示:鱼类、两栖类、爬行类 、鸟类、哺乳类来学习的而鱼类是脊椎动物中第一大类群, 占脊椎动物的53%教材把它设为脊椎动物的第一节,对于学 生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用,因此在教材中 占据着十分重要的地位本课地本课地位位 与与作用作用学生们大多注意到的是鱼的 形态,观察过鱼口的闭合, 但是常常忽视腮的作用,对 于鱼究竟是如何呼吸的,还 不清楚要把教学理念真正的落实到教学 行动上,教师还必须充分地了解 学生。

      本节课的授课对象为七年 级学生,他们的好奇心强,求知 欲旺,大部分同学可能都有养鱼 的经验,对鱼也比较熟悉,因此 课堂参与的积极性较高知识基础生活经验学情2 说学情 知识与能力过程与方法情感态度 价值观1、能说出鱼类的 形态结构 2、能说出鱼类用 鳍游泳、用腮呼 吸适于水中生活 的特点 3、能概述鱼类的 主要特征通过自学、合作 交流、展示,教 师点拨,突破重 难点,提升能力关注我国渔业 资源的发展现 状及其保护鱼 类3 说目标 教学重点:根据教材内容和学生情况,我把本节的重 点确定为鱼类的形态结构和鱼类的主要特征说重难点说重难点教学难点:由于鱼鳃的呼吸作用,学生在生活中很少 注意到,因此我把本节课的难点确定为通过“ 观察与思考”活动,认识鱼的呼吸特点情景导入解读目标展示成 果生成 问题独立思 考完成 学案问题导学式导评议 思测组内讨论合作探究两个原则: 1 、学生会的不讲2、学生会讲的,老师不讲 4 说模式 展点拨提升解决疑难达标检 测整理 反思5 说方法 我采用创设情境法、提问法、多 媒体演示法、实验法,引导学生 进行自主发现、小组讨论、归纳 总结。

      教法学法教法学法达标检测5分钟点拨疑难,知识整合 10分钟 探究竟1、鱼的形态特征2、鱼的运动器官和呼吸器 官适于水中生活的特点 25分钟 温故知新,反馈效果 3分钟故事导入,解读目标 2分钟5环 鱼类6 说设计 6 说设计 一、故事导入 、解读目标 2分钟设计意图:为了激发学生的学习兴趣, 引发学生的思考,引出课题今年7月的一天中午,家住武汉的周女士吃饭时被鱼 刺卡住,由于处理不当,2天后她开始胸口疼痛,还 发烧,甚至出现休克之后被家人紧急送往医院, 胃镜检查发现,其食道刺入的鱼刺长约2cm,刺的周 围血肉模糊因出血严重,周女士最终不治身亡 我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节,那 么我的问题是:鱼刺属于鱼的什么结构?6 说设计 二、温故知新,反馈效果 3分钟一、填空 1、动物体内没有 组成的 , 叫做无脊椎动物 二、填表三、无脊椎动物进化历程是由 到 ;由到 ;由 到 无脊椎动物动物动物动物动物动物动物水螅、海葵 涡虫、绦虫 蛔虫、蛲虫 蚯蚓、沙蚕 河蚌、螠蛏 蝗虫、蜘蛛默写对子组互判评价 设计意图:教师和学生一起做系 统化的总结梳理,提升学生对脊 椎动物和无脊椎动物的认识探究竟 2 实验: 观察鱼类的呼吸 5分 钟 当鲫鱼在水中相对缓慢地游动的时候 ,如果用吸管在它的口前方滴一滴红 墨水,观察鲫鱼吞入的水会从它身体 的哪部分流出来?讨论:鲫鱼的口和鳃盖是怎样相 互配合的?探究竟 25分钟6 说设计 阅读文本 勾画重点5分钟独立完成交流疑难展示疑难点拨评价挖掘文本探究竟1: 游动中的鲫鱼形态 5分钟(完成导学案 所提出问题) 1、仔细观察鱼缸中游动的鲫鱼的体色什么颜色? 体形呈什么型?体表有哪些结构和器官?他们分别 有哪些功能?2、仔细观察鲫鱼都有哪些鳍?功能是什么?设计意图: 探究竟:推动思考的 手段是问题,激发兴 趣的方法是体验。

      我 让学生带着问题去体 验实验过程 点拨疑难, 知识整合 10分钟 设计意图:在有了感官 体验之后,带领学生将认知过程向前 推进由于初中阶段的学生所掌握的 术语量偏低,所以我采用先展示鲫鱼 的模式图,再由学生对照此图,认识 鲫鱼的基本结构:头部、躯干部、尾 部、口、鳃盖、侧线最后让学生自 己动手,尝试在鱼口前滴黑墨水,观 察水流方向整个过程中,学生的理 解会层层递进,不断提高同时也使 学生对于研究生物学的兴趣与激情不 断得到提升1、体色特征探究竟:鲫鱼的外部形态观察与思考:观察鲫鱼的体色观察鲫鱼的体色 ,比较背部和腹部的,比较背部和腹部的 颜色有什么不同?想颜色有什么不同?想 一想,这种体色与水一想,这种体色与水 生环境有什么关系?生环境有什么关系?点拨疑难2、体形特征观察与思考: 观察鲫鱼的身体分 部,区分头部、躯 干部和尾部的界限 观察鲫鱼的身体呈 什么形态?想一想 ,这种体形与水中 游泳有什么关系?3、体表特征观察、体验与思考:1、观察鳞片的分布 ,想一想,鳞片有什么作 用?鳞片上的侧线有什么 作用?2、用手摸摸鲫鱼的 体表,细心体会一下,感 觉如何?想一想,这与水 中游泳有什么关系?鲫鱼身体两侧各有一条侧线,这是感觉器官。

      能够测定方位,感知水流和 温度探究竟:鲫鱼适于水中生活的特点1、鳍:观察鱼的游泳(各种鳍协调运动作用)观察与思考:仔细观察鲫鱼的 各种鳍的着生部 位以及这些鳍是 怎样摆动的探究竟:鲫鱼适于水中生活的特点2、鳃:观察鱼的呼吸(各种鳍协调运动作用)观察与思考: 当鲫鱼在水中相对缓慢 地游动的时候,用吸管 在它的口前方滴一滴红 墨水,观察鲫鱼吞入的 水从它身体的哪部分流 出来 讨论:鲫鱼的口和鳃盖 是怎样相互配合的?鳃是鱼的呼吸器官,由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成 鳃丝里密布毛细血管,所以,鳃是红色的腮耙腮弓水由口流入,经过鳃丝时,溶解在水里的氧气渗入鳃丝内 的毛细血管,而血液里的二氧化碳则渗出毛细血管,排到 水里,随水流从鳃盖后缘流出呼吸器官—鳃讨论讨论 :鲫鱼鲫鱼 适合水中生活的特点?1、体形扁平呈梭形,(减少游泳时的阻力) 2、背部颜色深腹面颜色浅,(有保护作用)3、体表有黏液,(减少游泳时的阻力)4、用鳃(呼吸),用鳍(游泳)5、有侧线(可以感知水流、测定方向)小结总结:鱼类的主要特征1、终身生活在水中, 用鳃呼吸;2、体表大多长有鳞片;3、用鳍游泳;4、体温不恒定小结动物7 说板书 无脊椎动物脊椎动物腔肠动物 扁形动物 线形动物 环节动物 软体动物 节肢动物 形 态 结 构 与 功 能 相 适 应特征:水中 鳃呼吸 鳞片鳍游泳 体温不恒定功能:用鳍游泳 用腮呼吸形态:体色 体形 体表:鱼类此环节的设计意图是: 为直观地给学生呈现出完 整的内容体系,突出本课 的重点和关键,便 于学生掌握要领,而且 还能培养其概括的能 力。

      写观察记评 价教师评价学生互评学生自评补充 质疑温故知新展讲8 说评价 自 学 合作学习文本学习设计意图:教师恰当 的评价能让学生获得成就 感,树立自信心而且他 们渴望得到别人的认可 适时的评价,能够激发孩 子们潜藏的竞争意识小 组间的评价可以培养学生 实事求是的精神9 说习题 设计意图: 通过该题的练习将促 进学生深化理解鱼类 的形态结构提高观 察理解和记忆技能1.鱼类属于脊椎动物,是因为( )A.鱼类有鳍,运动灵活B.鱼类有鳔,能够停留于不同水层C.鱼类有脊柱,由脊椎骨组成D.鱼类有鳞片,能减少游泳阻力1.鱼类属于脊椎动物,是因为( )A.鱼类有鳍,运动灵活B.鱼类有鳔,能够停留于不同水层C.鱼类有脊柱,由脊椎骨组成D.鱼类有鳞片,能减少游泳阻力3.水中的氧气进入鱼体内的途径是( )A.水→口→鳃→血液 B.水→鳃→血液C.水→鼻→鳃→血液 D.水→口→鼻→鳃→血液4.下列属于四大家鱼的是( )A、青鱼、草鱼、带鱼、银鲳 B、鲢鱼、鳙鱼、鲨鱼、草鱼C、带鱼、鲤鱼、鲫鱼、黄鱼 D、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼5.从鱼口流进的水和从鳃盖后缘流出的水有什么不同( )A、后者二氧化碳多,前者氧气多B、后者二氧化碳多,前者氧气少C、两者二氧化碳一样多D、前者二氧化碳多,后者氧气少DA设计意图:围绕教学难点,来精 选的练习,使得练习集中地、强 烈地体现练习意图,让学生通过 练习达到预期目标。

      运用练习材 料,培养学生学习生物的兴趣、 发展生物思维能力,真正实现练 习的有效性6.如图是鱼鳃的结构图,请根据图回答:(1)填写图中下列标号的名称:[1]______,[2]______2)鱼的鳃是红色的,这是因为鳃里含有丰富的_________有利于进行___________3)当血液流出鳃部毛细血管后,血液成分的变化是_________________4)由鳃流出的水与由口流入的水相比,_________的含量增多了 鳃盖鳃丝毛细血管气体交换静脉血变为动脉血二氧化碳。

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