
学前教育本科生毕业论文范文.doc
7页幼师毕业论文 3000 字幼师的性格大多是外向型的 ,热情,活波,心态积极向上,对待生活富有激情,一、根据现代心理学和脑科学研究的确定,婴幼儿期是形成个性.发展智力.学习语言开发身心 潜能的关键时期二、上个世纪 20 年代,心理学家平特纳经过研究认为 “儿童出生至 5 岁是智力发展最快时期”, 学龄前阶段,大脑发育速度快,儿童 6 岁前大脑的大部分几乎成熟了,此后的大脑、性格和心 灵将不会像学前教育阶段那样发展了三、第一个幼师专业的出现,要追溯到上世纪 50 年代末,英美两国的皇室和贵族家庭才把后 代的婴儿期的培育提上议事日程.四、后来,教育学家发现,男性更有利于孩子们的身心健康成长,特别是有助于男孩养成勇敢 刚强、活泼开朗的性格,促进幼儿身心的全面发展.男幼师便应运而生幼师在幼儿园陪孩子们疯 狂一天了,她会嗓子痛;每天要备课.写教案.写分析.写总结和幼儿评价;幼师要组织孩子们一 整天在园的活动;幼师整个上午没时间喝水;或许她今天被家长误解了幼师安慰了太多 幼稚的孩子,面对孩子时她不能哭,为了培养孩子坚强,为了活动顺利进行,幼师必须冷静; 幼师有粗糙的双手,因为她要陪孩子们玩泥沙,帮孩子们洗脸、换衣服、穿鞋子学前教育本科论文写作请问 ,有没有大概一点儿的范文给我做做参考 ,一、问题的提出 在知识和经济飞速发展的今天,对人的整体素质的要求超过任何时代,这种整 体素质不仅是一般意义上的全面发展,而且要具有高度的 “ 主体性品质 ” :积极主动、独立自主、 富有创造精神。
可以说,主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂 角色游戏是通过角色扮演,模仿和想象, 幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活,其实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能 性,为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式,是幼儿主体性发展的重要手 段和途径之一,具体表现为: (一)角色游戏能激发幼儿的能动性,让幼儿主动去学习 能动 性是构成主体性的根本特征,人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体,人是主观能动 的,幼儿也不例外能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲,并能作出积极的反应, 主动地参与活动,从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心 有了好奇心,就会去探索去创造游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题,主动构思主题如何去延伸,再加上教师适时适度的 指导,一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去如:游戏“超市”,就是在 孩子们七嘴八舌的情况下产生的,他们本来对现实生活中的超市就非常好奇,很想像爸爸妈妈 那样去买东西,像服务呐喊那样去卖东西所以孩子们的积极性特高,主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等,我在一旁适 当地给他们出谋划策,他们玩得可开心了。
那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆由此可见,角色游戏能充分满足幼儿的需要,从而发挥了幼儿的能动性,使幼儿保持高涨的学 习情绪,促使他们不断尝试探索,获得更多的成功,学习更多的知识 (二)角色游戏能促使 幼儿的社会性,让幼儿主动与人交往 社会化是人所必需的,如果个体不接受社会,不学习和适 应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法,他就不是真正意义上的人幼儿来到这个社会,就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法,学习这个 社会的语言、思维和行为方式,包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对 待事物、如何处理问题等 角色游戏是最能体现幼儿的社会性,角色间的交往在游戏中是必不 可少的如:在“ 快餐店”中,“店员”必须要主动去招呼“顾客”,热情大方地介绍有什么吃的,这样才能吸 引“ 顾客”,开好店子在游戏过程中,就连班上最不爱说话的幼儿,在这里当“顾客”也都能大 胆地说出自己要吃什么,可见,幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中,由此培养了幼 儿的自我服务能力、表达能力,以及主动交往能力三)角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力,让幼儿主动克服困难 我们把重视因势利导、启 发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为“诱导天使的灵感”。
一个轻松、活泼,富有启迪 性的氛围,可引导幼儿的想象,产生创造的欲望在幼儿园这样一个特定的环境中,利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键,因为想象、创造 是角色游戏的特征 在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求,替代材料越丰富,幼 儿选择余地越大,想象、创造的空间也就越大如“ 餐厅”的“顾客”提出要吃牛排,在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块,涂上颜料来替 代牛排,很快就解决了这一困难又如:“菜场”的“ 顾客”要买“海带”,可正缺货,于是孩子们自 己想办法,寻找合适材料(如纸条或布条)来替代或制作,由此激发了幼儿解决问题的能动性, 同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力二、影响幼儿主体性发挥的原因 考察当前的幼儿教育实践,教育活动的主体问题并没有很好地 得到解决,这是影响幼儿主体性发挥的主要原因不少教师严然以教育活动“主宰”者的身份出 现,与孩子不是朋友关系、知心人的关系,而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理 者的关系在开展幼儿角色游戏的过程中,许多教师往往包办代替,超出 “ 主导 ” 范畴,即由教师确定主题, 分配好角色,讲解各角色的玩法、规则,而在游戏开展的过程中又过多干涉,让幼儿的思维随 教师走。
结果,角色游戏成为了教师“导”幼儿“演”的表演活动,幼儿在游戏中的积极性、主动 性得不到发挥,这样忽视幼儿主体性的活动,达不到其教育的作用上述种种,突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体,更没有成为发展的主体孩子的主 体性是一种自身的自然存在,3 至 6 岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期但决定其能否发挥与发展的关键因素是孩子的内因,没有孩子主体地位的真正回归与自身自然 存在的主体性的释放,教师再怎么卖力对教育活动进行“发动”也是没用的,教师的作用只是外 因条件;教师如果取代孩子的主体地位(教师成为主体),视幼儿教育活动是一种“我教-你学” 的过程,必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放,其主体性的发展尽管有其可能性, 但这种可能性难以真正成为现实 因此教师应求学前教育专业本科毕业论文 ,3000 字左右,天哪怎么写? - 爱问知识毕业论文,泛指专科毕业论文、本科毕业论文(学士学位毕业论文)、硕士研究生毕业论文 (硕士学位论文)、博士研究生毕业论文(博士学位论文)等,即需要在学业完成前写作并提 交的论文,是教学或科研活动的重要组成部分之一毕业论文是毕业生总结性的独立作业,是学生运用在校学习的基本知识和基础理论,去分析、 解决一两个实际问题的实践锻炼过程,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个 教学活动中不可缺少的重要环节。
撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力,提高其综 合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义毕业论文在进行编写的过程中,需要经过开题报告、论文编写、论文上交评定、论文答辩以及 论文评分五个过程,其中开题报告是论文进行的最重要的一个过程,也是论文能否进行的一个重要指标撰写意义 1.撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施,也是提高教学质量 的重要环节大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务申请学位必须提交相应的学位论文,经答辩 通过后,方可取得学位可以这么说,毕业论文是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁毕业论文是大学生才 华的第一次显露,是向祖国和人民所交的一份有份量的答卷,是投身社会主义现代化建设事业 的报到书一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华,也不一定能对社会直接带来巨大的效益, 对专业产生开拓性的影响实践证明,撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节,是保证出好 人才的重要措施2.通过撰写毕业论文,提高写作水平是干部队伍“四化”建设的需要党中央要求,为了适应现 代化建设的需要,领导班子成员应当逐步实现“革命化、年轻化、知识化、专业化”这个“ 四化”的要求,也包含了对干部写作能力和写作水平的要求。
3.提高大学生的写作水平是 社会主义物质文明和精神文明建设的需要在新的历史时期,无论是提高全族的科学文化水平,掌握现代科技知识和科学管理方法,还是 培养社会主义新人,都要求我们的干部具有较高的写作能力在经济建设中,作为领导人员和 机关的办事人员,要写指示、通知、总结、调查报告等应用文;要写说明书、广告、解说词等 说明文;还要写科学论文、经济评论等议论文在当今信息社会中,信息对于加快经济发展速度,取得良好的经济效益发挥着愈来愈大的作用 写作是以语言文字为信号,是传达信息的方式幼师的毕业论文要 5000 字发挥教师在教科研活动中的主体作用教师是教科研活动的主体只有充分发挥教师的主动性、积极性,依靠教师,群策群力,教科研活动才能产生更好的效果 反之,教科研活动则难以达到预期的目的在以往的教科研活动中,教师常常处于被动的地位,心态与情绪都是很消极的,究其原因有三 点:一是教师对教科研活动意义缺乏正确的认识认为幼儿园接触的是 3—6 岁幼儿,把孩子 带好,用不着花很多精力搞教科研再说,幼儿教师毕业于幼儿师范学校,虽专业素质好,但理论功底薄,研究水平低,没法搞教 科研二是教科研活动形式单一,总是业务园长或教研组长说、念、讲,教师则一味地记录、 听讲。
三是教科研活动内容经常跟着“流行风”走,外面流行研究什么,幼儿园也就跟着模仿照搬,不 会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收,搞得教师随“风” 摇摆不定,兴趣不大 文秘 114 版权所有!为了调动教师参加教科研活动的积极性,我园着力从以下三方面入手,积 极鼓励教师参加教科研活动,大胆发表自己的见解,充分发挥教师在教科研活动中的主体作用一、加强思想管理,强化教科研意识教育科学研究是运用科学的理论与方法,有意识、有目 的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动通过教育科学研究,能探索和认识教育教学规律,提高教育教学质量,推动教育的发展,因此 可以说,教育科学研究是新世纪教育工作的需要,是培养未来人才的需要,是提高教师素质的 需要,也是教育管理规范化的需要作为园长,应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上,优 先考虑和安排,树立“ 科研兴园”的工作指导方针,加强教科研思想管理,反复宣传教科研活动的重要性和必要性,消除教师的畏难情绪,帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解 教科研的必要性,从而唤起教师投身教科研的自觉性园领导要身体力行,带动骨干教师进行示范,结合实际工作,扎实开展教科研工作。
如:园领 导参与进行了“ 幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠 心算教育” 、“幼儿听读游戏识字教育”等研究,从而激发了教师参与教科研的热情二、创设民主、平等、和谐的研究氛围首先,园领导和教研组长作为教科研活动的管理者, 应树立正确的教师观,尊重教师,了解每一个教师的实际水平与需求,允许教师之间存在个体 差异在教科研活动中,与教师保持人格上的平等,既做指导者,又做平等的参与者,与教师共同研 讨,虚心听取意见,及时鼓励和肯定教师的创见,善于提出教师存在的问题,启发教师思考 在这种宽松、和谐的研究氛围下,管理者与教师之间心理上的距离缩小了,使教师产生被认同 感和自我价值感,乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解第二,管理者应从实际出发,了解教师研究的需要,以解决教师工作中的难点。
