狮子和鹿教学设计.docx

狮子和鹿教学设计 狮子和鹿教学设计（一） 教材简析： 《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃命；而漂亮的双角被树枝挂住，险些送命全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告知我们：物各有所长、所短，不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值…… 教学目标： 1、指导读精确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”留意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文 2、仔细读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会 教学重点： 了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点： 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会 教学流程： 一、导入： 同学们，今日我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和教师一起仔细把题目写下来生齐读课题 《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：仔细读课文，了解课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会 二、检查课前预习状况 师：同学们已经在课前预习了这篇课文，教师现在来检查下你们的预习状况，教师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学仔细读好每个字每句话；听的同学仔细听好每个字每句话，帮忙订正字音，同时，思索课文主要讲了一件什么事？ 1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节师生一起评读，留意指导读准多音字“倒”“称”“撒” “挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字 2、沟通：课文主要讲了一件什么事？ 填空形式概括： 这个故事主要讲一只鹿观赏（　　　　），去埋怨（　　　　）；而当被狮子追逐的时候，（　　）的角差点儿（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的漂亮和鹿腿的难看 １、观赏鹿角的漂亮 师：鹿角究竟美在哪呢，让小鹿如此观赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来板书：观赏　漂亮） １）指名生说，师出示句子：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！” ２）理解“均匀”“精致别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束漂亮的珊瑚”的生动性 ３）当鹿发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊异、宠爱、观赏……） ４）语言文字训练用“多么…多么…”说话 ２、埋怨鹿腿的难看 师：鹿闲适得意地观赏漂亮的鹿角时候，突然觉得自己的腿很难看，开头埋怨了，他是怎样埋怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来板书：埋怨　难看） １）指名生说，师出示句子：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！” ２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、埋怨、嫌弃的语气。

３）比拟句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果 Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！ Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角 四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理 师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠闲地喝水，它发觉自己映在水里的影子，身材是那样均匀，皮毛是那样光滑，特殊是那两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚一阵清风吹过，它又发觉了自己难看的四条细腿，开头埋怨起来这时有一只狮子正渐渐地接近，漂亮的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，查找缘由 １、学生带着问题自由读第６自然段 ２、沟通：为什么漂亮的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃命？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命 （当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。

（这个时候，鹿又会想些什么呢？） ３、指导朗读第６自然段，感受危险 指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读 ４、悟理 师：两只漂亮的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃命，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就赐予确定，不必拘束于单一的答案 五、迁移拓展 １、生活中你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？ ２、阅读链接 师：小小的一个故事，却让我们受益非浅教师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？ ３、师总结：像这样的故事还有许多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，信任同学们在读后会获得才智的启迪和精神的满意 狮子和鹿教学设计（二） 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命这个故事告知我们：物各有所长，所短不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。

不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值 学情分析 1理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点 2教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比拟学习，通过比拟，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进展阅读 教学目标： 1、了解故事大意 2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落 3、体会“好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处 教学重点，难点： 有感情地复述课文重点段落 教学策略： 1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主初读课文时，可设定以下任务： （1）读准生字词，读通课文2）了解故事大意 2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有许多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听 3、引导理解、观赏重点语句 5、适当引导，联系生活实际 让学生明白取长补短，生活中也会遇到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经受，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益 四、教学预备： 相关课件 五、教学过程 （一）引发冲突，激发兴趣 师：同学们，今日教师把小鹿请到了咱们的课堂上。

谁来说说你喜爱小鹿的什么？ 学生说一说， 学情预设： 喜爱身体 师：是啊，小鹿的身体多么均匀啊！ 喜爱小鹿的角 师：小鹿的角多么精致别致呀，似乎珊瑚一样 …… 师：她跟许多同学一样，喜爱自己漂亮的角可是经过一件事后，她却说两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃命 师：我请一个同学来帮小鹿说一说 师：大家一起说一说 师：这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起 出示课题：狮子和鹿 （二）初读课文，了解大意 师：想知道吗？赶快翻开课本，大声读出来，把故事读通读顺 学生读课文 师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说 请几位同学来说一说，教师依据学情板书 狮子鹿狮子鹿 追逃 （三）学讲故事，理解寓意 师：这个故事很危险，假如把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？ 同学说一说 教师依据学情总结并板书 讲故事： 读一读想一想 记一记讲一讲 师：由于一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。

好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩 请学生说一说 师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最危险 师：我们就来讲一讲这一段重点段落第六段） 师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特殊突出的地方做上记号开头预备吧！ 学生学习第六段 师：同学们，讲好故事可不是一件简单的事现在让我们一起来试试看 谁情愿先来 听故事也是很有学问的我们要悄悄地听，猜猜他在哪儿做了记号 预设： 鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑紧急） 有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面小鹿一颗悬着的心放下了 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来小鹿一颗悬着的心又被提起了 眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去紧急，差一点，可怕最终终于脱险了 这次，狮子再也没有追上 指导过程中，体会小鹿的心情，请回答下列问题的学生板书 紧急——放松——紧急——放心 大家先在小组里比一比谁讲的最好。

待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听 小组合作讲一讲，比一比教师巡察指导 请优秀学生讲一遍 师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？ 两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命 师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？ 鼓舞学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会 师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告知我们这个道道理：漂亮的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用尺有所长，寸有所短，我们应当取长补短 （四）回忆学习，留有余地 师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有许多精彩的地方值得我们去讲一讲 回家后把整个故事讲给长辈听。