包装教学设计.doc

《包装》教学设计 ——小数乘法的竖式计算教学目标：1、使学生能够根据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际生活中的应用2、使学生会利用竖式计算小数乘法，同时要注意培养学生的估算意识3、要让学生学会用小数乘法解决生活中的实际问题教学重点：掌握竖式计算小数乘法教学难点：能够正确地计算小数乘法学情简析与常见问题：学生已经掌握了小数乘法中小数的位数和乘积的关系，为本节课的算理和算法的掌握做好了铺垫学习中常见的问题还是小数点位置写错的状况教学过程一、课前复习课件出示0.96×7和0.02×0.9，不计算你能快速说出他们的积的小数位数吗，为什么？【设计意图：复习使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更加清楚明了二、创设情境课件出示第40页情境图智慧老人要过生日了，同学们都在为他准备生日礼物可是在准备生日礼物的过程中，遇到了一个问题，你能替他们解决吗？【设计意图：引发学生的学习兴趣，为主动探索新知识集聚动力提问：根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？你能解决这个问题吗？学生观察思考，独立提出数学问题三、自主探索(一)估一估，算一算1、我们先来解决包装纸的问题？买包装纸需要多少元？（课件出示问题1）（1）怎样列式？（0.8×2.6=）还可以怎样列式？（师板书：2.6×0.8=）同学们看这两个乘数都是什么数？在计算之前我们先估一估，结果大约是多少？你是怎样估计的？（2）学生交流估算方法。

你们认为谁估算的结果与准确答案比较接近呢？【设计意图：让学生在交流、讨论中体会估算的策略】（3）用竖式计算你能计算出结果吗？同学们拿出你的练习本算一算吧师巡视指导并找生上台板演4）同学们交流各自计算的想法　很多同学都是把小数转换成整数进行计算的让我们通过课件具体的来看看出示课件的两种方法的演示过程）师小结：从这里可以看出，转换是我们学习数学常用的方法，它可以把新的数学知识转换成学过的知识来解决，以后我们学习数学会经常用到而这里的转换过程是我们想的过程，在以后的计算当中，不用写在纸上，我们只需要这样写就行了设计意图：这两种方法学生在前面的学习中都有所接触，让学生在交流各种算法的过程中，感受算法的多样化，体会小数乘小数的一般计算方法】2、我们已经解决了包装纸的问题，接着来解决彩带问题1）买彩带需要多少元？（课件出示题2）（2）谁来列式？（2.4×0.85=）还有其它列法吗？（0.85×2.4=）板书3）你能估算出买彩带大约需要多少元钱吗？说说理由4）自己验证一下谁的估算结果最接近正确答案请学生尝试列竖式计算生独立完成，师巡视指导 指名学生板演5）学生交流计算方法提问：在用竖式计算时，有什么困难吗？你是怎样解决这个问题的？（6）通过这几道题，你能说一说小数乘小数如何利用竖式计算吗？小组内讨论一下再汇报交流（师出示课件，找生读）(1)计算小数乘小数，先按整数乘法进行计算。

2)再看乘数中一共有几位小数，就从积的末位起向左数出几位点上小数点3、强化练习0.82×0.03 0.05×0.2学生独立计算后交流，说说你是怎样想的设计意图：及时巩固小数乘法的竖式计算方法，让学生达到灵活运用的目的三、巩固练习完成41页练一练1、下面这两道题已经按照整数乘法算出积了，但是没有点上小数点，请同学们帮忙点上小数点好吗？（课件出示练一练第2题）学生独立完成后集体订正2、出示练一练第1题，学生先估一估再列式计算，完成后集体交流3、完成练一练第3题列竖式计算，选3道指名学生板演，其他同学在练习本上完成订正后引导学生比较乘数与积的大小，让学生发现规律4、学生在书上独立完成第4题交流时说说是怎样比较的5、完成第5题，先让学生估计，在实际进行计算6、完成第6题，学生独立解答四、全课总结，畅谈收获这节课我们学习了什么，同学们有哪些收获？五、布置作业：教材41页第3题板书设计：包 装——小数乘法的竖式计算2 . 6------------扩大到原来的10倍 2 6×0 . 8 -----------扩大到原来的10倍 × 82. 0 8-----------缩小到原来的1/100 2 0 8。