小班看图讲述活动反思.doc

小班看图表达活动反思小班看图表达活动反思看图表达授课是以详尽可感的图片作为表达的内容，经过让幼儿表达，睁开幼儿观察力、口语表达能力、想象能力和丰富有关的知识、培养优异的道德与感情它是幼儿园语言授课的主要内容之一下面是几篇小班看图表达活动的活动反思，供大家阅读参照看图表达授课是以详尽可感的图片作为表达的内容，经过让幼儿表达，睁开幼儿观察力、口语表达能力、想象能力和丰富有关的知识、培养优异的道德与感情它是幼儿园语言授课的主要内容之一但老师却总是感觉比起其他内容的授课，看图表达总处于一种传统的循序渐进的表达之中，活动形式单一，内容无聊无聊，无以打破，致使教师对看图表达授课缺乏兴趣如何更好地进行看图表达授课，发挥看图表达的教育功能，成为我们幼儿园园本教研的内容之一一、我们的做法第一，组织年段教师学习《幼儿园教育指导纲领（试行）》解读中《我国学前少儿语言教育的几个新的睁开趋向》和《幼儿园课程推行指导语言从书》南京师范大学周兢教授主编的《幼儿园表达活动的组织与解析》等有关理论经过学习，教师明确中班幼儿表达活动的主要目标是：有序地说，即要求幼儿能有序次地说出图片、实物、情况中的事件第一要依照详尽的实物、图片或情况事件，按主次、前后，上下、左右、从整体到局部、主题与背景或按时间、地点、事件睁开的先后序次进行表达。

第二，在小班"有中心地说"的基础上，有序地丰富相应的故事情节要完成中班表达的目标就要帮助幼儿有序地去观察表达的对象，还要他们从别人的表达中学习表达其次，对存在问题及主要原因进行解析：（ 1）教师解析教材能力差，不能够较好地掌握表达活动的重点与难点，也没有很好地挖掘图片的教育因素；不能够依照本班幼儿的表达特点进行正确的目标定位；（２）授课组织形式单一，教师示范讲的多，幼儿说的少，等待时间多；（３）幼儿口头语言表达能力差，表达不具吸引力，影响和分别了幼儿的注意力，致使老师要一问一答进行控制，影响连结性表达最后，依照年段班级看图表达的活动目标及存在的问题，我们决定从以下两个方面着手：（ 1）选择适合的看图表达内容幼儿思想拥有详尽形象性，因此所选择的'内容应是主题鲜亮、情节简单，角色突出，线索清楚，能激起幼儿表达兴趣的表达内容我们依照中班幼儿思想特点、经验能力和认知兴趣，从省编教材中选择拥有猜想情节的《吃一惊》这个内容作为我们商议的内容 2）采用适合本班的组织形式三个班级的幼儿表达水平各有不相同：A班能较连结地表达画面内容;B班观察比较认真，细节表达比较好;C班词汇量多，扩散性表达比较丰富为此三班的任课教师依照本班幼儿的表达特点设计不相同的组织形式进行公开授课以集思广益：A班采用先集中一幅一幅逐一出示表达，再分别表达的形式;B班采用集中先出示前二幅再出示第三幅，最后出示第四幅，幼儿完满表达后再分别表达;C班采用先由幼儿自由表达，再出示四幅集中表达。

看图表达的授课主要采用集体授课式，集体看图，提问答复，这类形式便于教师组织和集中指导，有利于教师与幼儿间的交流，但也存在弊端一是幼儿发言机会有限，难以让每个幼儿有充分表达的机会二是难以调动幼儿说的积极性等因此我们着力进行看图表达方式方法上的改革，采用了大图和小图相结合的授课方式大图能集中幼儿的注意，便于教师集中指导，适合全体幼儿，但幼儿说的机会较少小图幼儿人手一份，幼儿面对小图能够独立去看、去想、去说，增加幼儿说的机会，便于教师的个别指导此次三个班级都使用大小图相结合的形式，增加幼儿自由表达的机会看图表达主若是经过提问引导幼儿认真观察图片，使幼儿熟悉内容来睁开授课过去我们的提问主若是描述性的问题比许多，体验性不多如：图上是什么，在做什么，有什么表情这类问题主要指向于画面的外在内容，流于表面，缺乏解析性和研究性的问题，缺乏以引导幼儿挖掘画面的内涵提问应有利于幼儿进行多角度的思虑，帮助幼儿理清思路，完满表达此次教师在授课中采用以下两种提问方式：中国的文化广博精深，有些词从字面上很难让幼儿理解教师侧重供应形象教具，帮助幼儿理解这些词汇如在理解吃一惊这个词汇时，教师巧妙地运用早先准备好的实物教具（一只老鹰风筝），突然飞出，让幼儿吓了一跳，师及时提问幼儿"你们看到老鹰突然飞来了，心里感觉怎么样？"幼儿纷纷争着答复"我很害怕，我吓了一跳，老鹰冲过来太可怕了好似要吃人。

"师又引导幼儿回头观察图片上小兔的表情，幼儿很简单就理解"大吃一惊"这个词师再借助问题"老鹰是什么表情，你能模拟一下吗？"让幼儿经过观察并模拟老鹰"残忍"的表情，使幼儿理解"残忍"这个词的含义幼儿的生活经验，有助于丰富幼儿表达的内容在表达到兔子看见老鹰时，那种紧张害怕的情绪表现时，教师借助班内某一幼儿"被大狼狗追"的生活经历，让那位幼儿回忆当时自己的看到大狼狗时自己的心情，是怎么撒腿就跑的，并让幼儿模拟当时的情境从而让幼儿知道遇到紧急情况时就应"撒腿就跑"所谓教无定法，只有合方才是最好的，本次教研活动我们理解了这个道理，三个班级教法各一，但都有她们的优势之所在，那一个活动是最成功最圆满的，她们能从本班幼儿表达水平出发，拟定出比较正确的表达目标，对教育教材解析能力的提高，掌握好表达重难点，运用不相同的组织形式提高幼儿的表达兴趣活动中侧重引导幼儿观察画面的认真局部，经过提问让幼儿理解图意，挖掘人物的心里想法；注意幼儿知识经验的迁移，引进已有经验表达从而使表达的内容更丰富再生动更幽默在活动前我认真的解析了活动授课设计，我感觉最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有必然难度的他们也许能说、会表达，可是不用然能把自己说的用画画的形式表现出来。

因此考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这类幽默的情况体验，也更简单让他们感觉故事中人们的快乐状态在整个活动的执教过程中，自己感觉还是比较流畅的，自然也会存在一些问题当我抛出第一个开放性问题，若是那么多美丽的糖果从天上像下雨相同落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间有人说拿一把伞翻开，把糖果接住;有人说伸出双手接住;有人说快去捡;还有人说拿个网把它们网住孩子们的答复让我感觉欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子经过分段表达故事，幼儿根本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解开放性的提问若是你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨?又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨;有人说下一场伞雨;有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨(撒糖果)，孩子们看到那么多五彩斑斓的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的气氛中结束了此次的活动在这个活动中缺乏的地方没有在分段表达后完满表达一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏从家长的反应来看，她们感觉这样的活动孩子的思想爽朗了，想象力获取了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。

自然我也会认真听取有些家长，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思虑和答复的积极性小班孩子在进行看图表达时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片图一，孩子们第一看到的是图片最明显的局部，前右下角的几个小朋友于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决今后，就马上能理解，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家感觉声音刺耳，因此都捂住了耳朵最后一幅图，孩子们可是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不理解了我提示孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参加着孩子们的描述看图表达就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真切含义只要适合的引导，小班孩子的看图表达相同会很出彩的。