撑起那片天_撑起一片湛蓝的天范文.docx

撑起那片天_撑起一片湛蓝的天 　　“师者，传道、授业、解惑”已不再是新世纪“教师”的全部解释大学语文的教学也已不再满足于“教师说，学生听”的现状，要想更好的组织大学语文的课堂，要想让大学语文课堂活跃起来、精彩起来，在教师倾注自己百倍热情之余，更要让学生成为课堂教学的主体，教师要为学生撑起一片湛蓝的天 　　学生在学习过程中，总是处在一个被动接受的地位，学习大学语文也只是抱着“及格”的理想在这样的情况下，教师首先要使学生对大学语文产生兴趣，变“要我学”为“我要学”；然后，使学生对大学语文产生情感，变“我要学”为“我愿学”；最后，帮助学生达到学而有所用的境界，变“我愿学”为“我能学”，完成学生学习态度的转变，也使大学语文教学登上一个新台阶　　　　兴趣是打开学习之门的钥匙　　　　兴趣是最好的老师，兴趣是最强的攀援动力，兴趣是最好的开门钥匙要让学生学习好大学语文，教师首先要运用好“兴趣”这把钥匙，去开启学生的学习之门大学语文是一门公共课，有很多学生的学习动机最初就不够端正这就要求教师要改变以往在教学活动中的身份，不再是高高在上的传授者，而是学生学习的引导者和促进者教师在教学活动中首先要培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主体性发展。

　　　　搭建平台，激发热情　　　　“学习是主动的过程，而不是被动的吸收或接受”，这就要求教师在教学过程中关注学生的主动发展，调动起学生学习的主动性、独立性要为学生创设一个自主、合作、探究的学习条件、情境和氛围，尽可能多地给学生提供自我表现的机会，为学生搭建一个展现自我的平台，充分激发学生的热情，使教学收到事半功倍的效果　　　　双向交流，促进思考　　　　大学语文的课堂是教师和学生共同的园地，要把这块园地经营好需要师生双方的共同努力教师和学生要有交流和互动，促进学生的积极思考，尽可能的调动学生的学习主动性课堂提问是最好的交流手段，改变了教师讲、学生听的信息的单向灌输，而成为教师提出问题、激发学生进行思考、并作出回答的信息的双向交流　　“有趣”与“无趣”只是一字之差，实则差之千里教师变“无趣”为“有趣”，学生的学习则会既紧张又愉快，学有所得学习之门为之打开，就会畅通无阻　　　　情感是打开心灵之门的钥匙　　　　古人云：“知之者不如好知者好知者不如乐知者学生对大学语文产生兴趣后，教师要营造适合学生发展的课堂情感氛围，让学生的情感与课文内在的情感产生共鸣，把学生的学习兴趣进一步培养成对大学语文这门学科的情感，这样学生就会对大学语文的学习产生更大的热情，去做一名“乐知者”。

这就要求教师在教学过程中不仅局限于讲授课本知识还要培养同学生的感情，在介绍课本知识之余，适度的拓展相关知识，不仅让学生学有所得，更是学有所乐运用好“情感”这把钥匙，拉近学生与大学语文学习的距离，从而打开学生心灵之门　　情感，是人们对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验积极的情感可以提高人的积极性和创造性，促进人的观察力、记忆力、思考力、想象力的发展大学语文学科作为表情达意、文情理和谐统一的工具学科，情感交流在教学过程中是必然存在并左右着学生学习大学语文的必趣，所以，在教学中，调动学生的情感体验，增加情感投入，无疑是能让学生的语文能力得到有效提高的，这就要求我们要创设有利于学生情感交流和体验的课堂氛围　　首先要建立师生间深厚的感情亲其师才能信其道”，教师要重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生以教师的期待、欣赏和鼓励去激励学生“敞开心扉”接受教师及教材所传递的信息和情感，让学生“乐学”、“想学”课堂上，教师的一言一行、一举一动都会成为学生的关注对象，而学生也希望他们的一言一行、一举一动同样受到老师的关注和暗示，老师一个关爱的微笑、一个欣赏的眼神、一句鼓励的话语、一个暗示的动作……这些“微不足道”的细节都会让学生接受到老师传递的爱的信息，从而激发起他们学习的信心，让他们能在宽松和谐的课堂气氛中“自由自在”的思考、讨论、交流。

　　其次要建立相互尊重、平等的氛围教学是师生之间的双边活动，因而应是平等的教师应建立平等的民主氛围，淡化说教者和评判者的角色，要允许并鼓劲学生发表不同意见，还要建立并维护学生之间的相互信任，课堂上相互尊重，培养学生互相学习、自主学习的习惯和能力教师不仅要建立融洽的师生情感而且在课堂上要调动学生的学习兴趣，让学生能积极地与课文的内在感情形成交流，把学生的情感调动起来，教师成为学生与教材发生情感共鸣的桥梁　　课堂情感氛围的形成，可以使学生没有被动压抑的感受，可以让他们在和谐的气氛中积极、主动地和课文中的人物、情景相交融，与老师和同学相沟通，这样的学习氛围是有利于学生主体性发展的　　　　实用是打开生活之门的钥匙　　　　大学语文的学习更要让学生学而有所用用所学的知识去解决生活中的难题新世纪需要的新型人才决定了学生的学习不仅注重知识的积累，更加要注重实际能力的运用大学语文的学习在提高学生文学素养的同时，也要多培养学生解决实际问题的能力让学生把大学语文变为一把钥匙，去开启生活之门，这样学生就会积极主动的学习大学语文课，成为学习的主体　　课堂上，可以以前后两排四个同学为一个学习小组，老师把需要学生讨论、交流，共同完成的问题提交给学生，让他们在规定的时间内各抒己见，充分发言，再由小组代表在全班发言。

老师在学生分小组学习时要注意巡视、观察，随时提示学生，调整学生讨论的节奏，甚至参加到一些组的讨论中去老师在课堂评价中始终以小组为单位，促使学生在小组学习中群策群力去争取“更好”、“最好”，激励学生在分组学习中积极参与，敢于发表自己的意见，甚至与同学争论，让每个学生在小组学习中都能得到表现自己、锻炼自己的机会，而且小组合作学习，可以促进学生思考，让思考不正确的得到纠正，让不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不思考，从而提高学生学习的正确率经过学生自己思考、讨论找到的答案会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣这样课堂上大部分的问题都可以由学生共同讨论完成，而且在讨论的过程中增强学生分析问题、解决问题的能力，也增进学生之间的合作关系这种学习积极性的提高，正是发挥学生个体主观能动性的具体表现，有利于学生个体全面的、主动的发展　　在大学语文课堂上充分发挥学生的主体作用还需要一个漫长的过程，我们如果能运用好兴趣、情感、实用这三把钥匙就会打开通往成功的大门!　　与其做随风飘舞的柳絮，不如做搏击长空的雄鹰；与其做随波逐澜的浮萍，不如做遨游海底的飞鱼；与其做一片为学生遮风避雨的绿荫，不如为学生撑起一方湛蓝的天，让他们在其中展翅翱翔! 7。