五指活动课程.docx

五指活动课程”模式对现行幼儿园课程的启示一、 五指活动课程介绍五指活动课程(curriculum of five fingers’activities) 创 始人是中国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生陈先生用人的手掌和5个 指头之间的关系来隐喻幼儿园课程：五指活动课程由5个方面的内容 组成，而课程内容又以整体和连通为特征二、 创始人介绍陈鹤琴(1892 — 1982)，浙江上虞人，中国著名儿童心理学家和幼 儿教育家20世纪三四十年代我国幼教界“南陈北张”之说中“南 陈”即陈鹤琴，他是“活教育”理论体系的创建者，我国现代幼儿教 育的奠基人三、 理论基础1、 以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标2、 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容3、 以“做中教，做中学”为课和实施的方法四、 具体目标如下：做人:有合作的精神、同情心和服务的精神身体:有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能智力:有研究的态度、充分的知识和表意的能力情绪:能欣赏自然和艺术美，快乐，打消惧怕五、 实施原则1、计划性与灵活性相结合2、 注意物质环境的创设和材料的提供3、 采用游戏式的教学法4、 多采取小组教学法5、 多提供户外教学的机会6、 教师应当成为儿童的朋友。

六、对现行幼儿园课程的启示我们幼儿园的课程改革以来，形成了多种课程模式并存的情况，如综合课程、分科课程、活动课程、游戏课程、情感课程等， 各种课程模式各有优势，彼此不是排斥的，其相互之间可以取长补短， 互相借鉴陈鹤琴先生的课程思想因体现了正确的儿童观和教育观， 所以给我们今天进行幼儿园课程改革仍然提供了很多有益的启示：1、幼儿园课程应符合中国国情，反映民族的特色陈鹤琴先生针对当时多种外国的课程盛行的状况，提出了课程要 “合于本国国情”；反对照搬照抄别人的模式，体现了他的爱国思想 和理论联系实际的思想，这对和我们今天的课程改革不无启示当前的世界是一个开放的世界，大众传媒介及信息业的迅速发展，使世界逐渐“变小”随着科技的进步社会的发展，我国与世界 各国的交往日益频繁因文化背景不同而形成的不同的教育观念，教 育内容，教育方式，教育策略等也逐渐影响着我国幼儿教育因此面 向世界，对幼儿进行多元化教育是我国幼教课程改革的必然趋式但 是这其中有一个如何正确对待中国传统文化的问题，因为只有民族的 才是世界的中国几千年传统文化的背景与当前社会发展的现实，是 不可回避的，那种简单排斥，否定的做法是有害而无益的。

今天的儿童是2 1世纪的主人，他们的健康成长关系到祖国的前 途和命运因此，我们在构建幼儿园课程时，必须认识以下几点：首先中国是一个具有几千年灿烂文明史的国度，有许多优良的教 育传统，如爱国主义教育，集体主义教育，尊老爱幼教育，知识技能 教育等，这些必须体现在幼教课程中，且有所创新和发展等其次，中国还是一个农业大国，农村人口占8 0%左右，幼儿园 课程的设计应反映出农村的特点再次，中国还是一个发展中国家，各地经济状况不平衡，人民生 活水平不同，幼儿园办园条件参差不齐所以幼儿园课程的设计还应注意因地制宜在编制和实施课程时 要特别注意“适当”与“灵活”鉴于目前大部分幼儿园设备条件不 足，班级人数多，师资水平不一，而又大多习惯于分科教学的情况， 在采用主题课程模式时，应根据本地本园的实际情况，以教育纲要的 内容体系为主，吸取“整体教学法”的精髓，来确定中心内容，适当 地联系各科有关内容，组成主题教育，并灵活地贯穿于一日活动中， 使活动内外适当结合，以克服分科割裂，重上课，轻其它活动的弊端 总之，我们的课程设计应当符合中国国情，具有中国特色反映中华民 族悠久的历史文化传统和美德2、课程设计、实施应把握幼儿的年龄特点和个别差异陈先生认为：儿童与儿童的个性不同，我们不能强之以同，富于 弹性的课程，可以适应不同的兴趣与能力的儿童，面对不同的幼儿我 们应当施以个别教育，或小团体教育。

这体现了陈先生尊重儿童个体 差异性的思想处于同一年龄阶段的不同幼儿其成长、发展的时间和速度是不相 同的每个幼儿都是一个独特的个体，有自己的家庭环境，知识经验， 个性特征和学习方式因此，幼儿教育课程应考虑同一年龄阶段的不 同幼儿的需要，注意他们之间的差异，促进其个性的发展，并进一步 激发儿童学习的兴趣，满足幼儿探索和发现的愿望，培养幼儿的责任 感，提高幼儿的自尊心，自信心，使每一个幼儿在原有基础上有所提 高，有所发展然而，幼儿园教育的现状却不能令人满意：幼儿园的各种活动一 般在同一年龄班进行的，班级人数多，规模较大，全班集体活动居统 治地位，小组活动和个人活动开展的较少，过多强调统一的教育要求， 对幼儿的个别差异却关注得不够，结果妨碍了幼儿个性的健康发展 这种现象必须彻底加以改变3、尊重儿童，承认儿童的权利陈先生强调儿童不是“小大人”，一切课程是儿童的，他反对 违反儿童生活违反儿童心理，反对强制儿童的兴趣，蔑视儿童个性 陈先生的儿童观启示我们在当今的幼儿园课程设计、选用时，首先应 尊重儿童，承认儿童的权利幼儿教育的对象是儿童，儿童不是“白 板”，而是活生生的人，他们能通过活动和交往，满足物质和精神的 需要，使自生具有的动力机能激发出来，发展自己的身心；儿童也不 是消极被动地接受成人塑造和训练的“容器”，而是有血有肉的人， 他们有自己的思想情感、愿望和需要，能主动地参与到教育过程中去， 与教师及同伴进行相互作用：儿童也不是“小大人”，而是发展中的 人，具有与成人不同的身心特点和发展潜力，他们各方面的发展还不 够成熟，特别需要得到成人的尊重、关怀、照顾及教育。

如今“儿童优先”的思想已为世界各国接受，我们要正确地看待 幼儿，承认他们作为特殊的人的一切权利，这是科学地设计幼儿园课 程不忽视的前提条件总之，陈鹤琴先生的课程思想启示我们：我们的幼儿园课程模式 研究要立足于我国社会变革的实际，以我国幼教的传统经验为基础， 吸收国内外优秀的教育研究成果，认真研究所面临的问题，在积极进 行幼教课程改革的实践中，发展具有中国特色的现代幼儿教育。