小学一年级语文《咏鹅》学问点及教学设计.docx

小学一年级语文《咏鹅》学问点及教学设计《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗 以下是我整理的小学一年级语文《咏鹅》学问点及教学设计相关资料，希望帮助到您 小学一年级语文《咏鹅》学问点　　咏鹅　　鹅鹅鹅，　　曲项向天歌　　白毛浮绿水，　　红掌拨清波　　注释：　　曲项：弯着颈项　　歌：长鸣　　拨：划动　　译文：　　“鹅！鹅！鹅！”　　面对蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的颈项在歌颂　　洁白的羽毛漂移在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样　　创作背景：　　小时候的骆宾王，住在义乌县城北的一个小村子里村外有一口池塘叫骆家塘每到春天，塘边柳丝漂流，池水澄澈见底，水上鹅儿成群，景色特别迷人有一天，家中来了一位客人客人见他面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题骆宾王皆对答如流，使客人惊异不已骆宾王跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗 小学一年级语文《咏鹅》教学设计　　一、读一读，说一说，感知古诗大意　　1、引趣导读　　一上课，老师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项一则谜语激起学生学习爱好，导入新课，接着通过简介作者迁移爱好，引入自读古诗。

并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗你们今年也7岁了，都很聪慧，能读好这首诗吗？　　2、以读引说，说中感知　　在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容沟通给大家，让学生从自由广泛的沟通中得到比较全面的整体感知　　老师设计问题：在读中大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？　　可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说　　二、读一读，听一听，感悟古诗韵律　　每首古诗都有肯定的韵律节拍只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到志向的效果因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高　　老师可提出问题引导学生听、练感悟　　①每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读体会　　②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读　　③谁能有节奏地读给大家听？　　三、读一读，画一画，再现古诗意境　　古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难干脆通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简洁的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。

　　老师设计教学：　　①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，细致地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面连放数遍录音）　　②请把你脑中的画说给大家听　　③请把你脑中的画画下来送给大家可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画　　四、读一读，演一演，领悟古诗情趣　　感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演干脆进入古诗场景，体验其中的情趣　　①老师可设计这样的问题引导学生活动：　　大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？　　作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？　　通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来　　②在读的基础上再启发：　　你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？　　谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢？　　激励学生主动参加活动，在快乐中加强对古诗情趣的体验小学一年级语文《咏鹅》教学设计　　教学内容　　《咏鹅》是义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌　　教学目标　　1、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。

　　2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵　　3、利用自己喜爱的方法识记10个生字　　教学流程　　一、导入新课　　1、复习：我、鸟、欠、手、皮　　　　2、老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项　　　　3、老师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》这首诗是唐代文学家骆宾王的作品骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗　　二、整体输入　　1、读一读，说一说，初步感知大意　　（1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？　　（2）读后请同学们回答诗中大意　　（3）老师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？　　2、读一读，听一听，感知古诗韵律　　（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）　　（2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。

　　（3）老师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读　　（4）请学生有节奏地在全班朗读　　　　3、读一读，演一演，领悟古诗情趣　　（1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？　　（2）老师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？　　学生：①小组读　　②同桌读　　③指名读（配乐）　　（3）老师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？　　（4）学生到前面戴着头饰进行表演　　（5）全班一起边演边背　　老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？　　三、识记生字　　1、把教过的汉字拿下来　　2、按依次指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波　　3、老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字　　学生：小组探讨，汇报识字方法　　老师适当供应识字方法：用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇妙联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……　　　　四、练习。

　　老师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按依次把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个　　老师：这时，大白鹅兴奋地说：“感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了请同学们接着读生字吧！再见　　读字练习：　　1、找挚友读生字问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？学生用生字回答　　2、男女生轮读　　3、接读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。