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第一章1心理学的研究对象*心理学是研究心理现象与心理规律的科学*心理进程包括熟悉进程、情感进程、意志进程*心理学是一门自然科学与社会科学相交的学科2、心理学研究的原那么和方式*心理学研究的大体原那么：客观性原那么、实践性原那么、进展性原那么、系统性原那么、教育性原那么和伦理性原那么*内心学研究方式要紧分为两大类：一、心理学的实证研究方式包括相关研究与因果研究二、心理学的描述研究法-----包括观观点、调查法和个案法3、科学的心理观：A、科学心理学诞生的标志：德国科学家冯特在莱比锡大学成立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中利用的方式应用于心理学B、各理论流派的代表人物和大体观点：① 行为主义学派：代表人物：斯金纳、华生大体观点：a、强调客观观看和测量记录人的行为b、组成行为的基础是个体的反映，反映的形成更是经历学习的进程c、个体的行为是在生活环境中习得的② 格式塔派：代表人物：魏特墨、考夫卡、苛勒大体观点：a、个体的任何体会与行为个体是不可分的，每种体会或活动都有其整体的形态b、脑内先验地存在一个与感知到的对象同型的格式塔③ 精神分析学派：代表人物：弗洛伊德大体观点：a、弗洛伊德“性泛论”：一切行为取决于性本能的发展。

b、人格割裂进程中社会文化因素的阻碍（新精神分析学派）C、科学心理观：一、脑二、心理是客观现实的能动反映第三章1感觉的概念、感觉的适应、感受性与感觉阈限*感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映视觉和听觉是人类最重要的两种感觉适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的转变，适应既能够提高感受性，也能够降低感受性例如视觉的适应现象最多见的有明适应和暗适应注：感觉老是有外界物理量引发的，心理量与物理量之间的关系是用感受性的大小来讲明的感受性是指人对刺激物的感觉能力不同的人对刺激的感受性是不同的查验感受性大小的大体指标称感觉阈限感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生转变所需刺激强度的临界值感阈限又分为绝对感觉阈限和不同感觉阈限感受性对应分为绝对感受性与不同感受性-----咱们把方才能够引发感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限，人对这种最小刺激量的感觉能力那么叫做绝对感受性觉察刺激之间那种微弱不同的能力称为不同感受性，那种刚能引发不同感觉的两个刺激之间的最小不同量称为不同感觉阈限2、知觉的概念、大体特点*知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部份和属性的整体的反映 知觉的大体特点：① 知觉的整体性-----（格式塔原那么）要紧包括这几条规律：接近性、相似性、持续性、封锁性、良好图形（P75）知觉的选择性-----抽出感觉对象，其它留为背景。

② 感觉的明白得性-----人们以已有的知识体会为基础去明白得和说明事物，并用词语加以标志的知觉特性感觉的恒常性-----人们在刺激转变下把事物知觉成稳固不变的整体的现象一样与体会有专门大的关系，通常包括：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性3、注意的概念、分类、随意注意及其阻碍因素、注意的品质*注意是心理活动（意识）对必然对象的选择和集中它具有两种大体特点：选择性和集中性注意的分类及阻碍因素（P81）:① 不随意注意-----没有预定目的的，也不需要意志尽力的注意阻碍因素：刺激物本身的特点、人自身的状态、刺激物的意义性② 随意注意-----有预定目的、需要必然意志尽力的注意阻碍因素：活动的目的与任务、对活动的爱好与熟悉、个体的知识体会、活动的组织、个体的人格特点及意志品质等③ 随意后注意-----它和自觉的目的、任务联系在一路但它不需要意志的尽力阻碍因素：随意注意服从当前的任务要求，又能够节省意志的尽力，因此有利于完成长期的、持续性的任务有足够的爱好，才能维持对任务的长期而稳固的注意注意的品质：要紧有四个方面，即注意的广度、注意的稳固性、注意的分派和注意的转移① 注意的广度-----也称注意的范围，指一个人同一时刻内清楚地观看到对象的数量。

② 注意的稳固性-----注意维持在某一对象或某一活动上的时刻久暂特性注意的分派-----注意的分派是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象注意的转移-----注意的转移是指人成心地把注意从一个对象转移到另一个对象，或从一种活动转移到另一种活动4、经历的概念、分类、经历系统、遗忘曲线、遗忘的阻碍因素及缘故说明*经历是在头脑中积存、保留和提取个体体会的心理讲程经历能够从不同的角度进行分类：① 感觉经历（瞬时经历）、短时经历和长时经历-----依照信息维持时刻的长短陈述性经历和程序性经历-----前者依照字词、概念、人名、时刻、事件、概念等可以用语言表达后者通常包括一系列复杂的具有序列联系的动作进程情景经历和语义经历-----情景经历是指对个人切身经历过的没在一按时刻和地址发生的事件或情景的经历语义经历是对字词、概念、规律和公式等各类归纳化知识的经历② 内隐经历和外显经历-----前者是指在个体无法意识的情形下，过去体会对当前作业产生的无心识的阻碍（又称自动的无心识经历）后者那么是指在意识的操纵下，过去体会对当前作业产生的成心识的阻碍（又叫受意识操纵的经历）经历系统：（以下图为经历的三存储模型）***该模型以为经历加工有三个不同的时期，它们别离为感觉经历、短时经历和长时经历。

该图表现三者关系一、感觉经历是感觉信息抵达感官的第一次直接印象二、短时经历是信息加工系统的核心三、长时经历是信息经充分加工后，在头脑中维持很长时刻的经历*遗忘曲线：整体表现为先快后慢第一个小时内，保留在长时经历中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度慢慢变慢遗忘的缘故及其阻碍因素：（关于遗忘缘故的说明，要紧有以下几种不同的理论① 衰退理论：这一理论以为遗忘是经历痕迹随着时刻推移而慢慢消退的结果干扰理论：这一理论以为遗忘是因为咱们在学习和再现之间受到其他刺激的干扰之故一旦排除这些干扰，经历就能够恢复② 提取失败理论：这种观点以为遗忘是临时的，就像把物品放错了位置找不到一样动机性溃忘理论：这一理论以为，遗忘是因为咱们不想记，因为它们太恐怖、太痛苦、太有损于自我也叫压抑理论）5、思维的概念、分类（主若是发散性思维）、表象和想象的区分和明白得、问题解决及阻碍因素*思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的归纳的、间接的反映它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式思维具有间接性与归纳性的特点思维的分类：依照思维进程所凭借的中介不同，能够把思维划分为-----直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

① 依照思维活动探讨目标的不同方向，将思维划分为-----聚合思维和发散性思维② 依照人们利用已有知识体会的角度划分为-----常规思维和制造性思维表象和想象#表象是事物再也不眼前时，人们在头脑中显现的关于事物的形象这种表征具有鲜明的形象性而想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理进程表象的大体特点：直观性、归纳性、可操作性又可分为：视觉表象、听觉表象、运动表象等想象的大体特点：新颖性、形象性问题解决及阻碍因素：一、问题解决是指一系列目标指向性的认知操作特点：目标指向性、操作系列性、认知性操作二、问题解决的策略和方式有算式法和启发法三、阻碍问题解决的因素：一、问题表征的方式（明白得问题）二、无关信息的干扰3、功能固着性（先入为主，体会之谈）4、定势（令人以某种适应的方式对环境进行反映）五、动机强度（重要因素、内部动力）----如以下图倒U形曲线问z\决/\效/\\■/\皿LVtSfC冋第六章1智力的含义、理论、测量、进展的不同*智力具有多种属性，能够从不同角度或不同方面予以界定大多数心理学家仍然把智力看成是人的一种一样性综合认知能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。

智力的理论：一、智力的心理测量学研究二因素论（英国心理学家斯皮尔曼）内容：G因素——一样能力（智力的核心）S因素特殊因素群因素论（美国心理学家瑟斯顿）内容：智力的核心因素不是单一的G因素，而是由语言明白得能力、语言流畅性、归纳推理能力、空间知觉、计算能力、经历能力和知觉速度等7种不同的心理能力组成的能力因素群智力由以上七种大体心理能力组成，而且各大体能力之间彼此独立流体智力与晶体智力（美国心理学家卡特尔）内容：G因素或一样能力能够分为流体智力和晶体智力流体智力是指一样的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的考试来气宇，其要紧作用是学习新知识和解决新问题，要紧与人的生物学特点和一些偶然的学习行为有关；晶体智力是指已取得的知识和技术，其要紧作用是处置熟悉的、已加工的问题，与人的文化背景、教育和体会紧密相关* 二、智力的认知心理学研究智力的三元论（美国斯滕伯格）包括：情境智力、体会智力、成份智力 对其评判：斯滕伯格的智力三元论从人的内部世界、外部世界及体会与智力的关系三个方面论述了智力的结构，强调智力的动态进程，揭露了智力活动的内部机制，能够说是智力认知研究的一个里程碑三、智力的认知神经科学研究智力的测量智力商数，智商简称IQ,是个体智力水平的数量化。

这一概念由德国心理学家斯腾第一提出IQ=（MA心理年龄\CA实际年龄）*100----不合理美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念：IQ=100+15Z其中Z=（X-X平均）\SD第一张智力测量表是比内-西蒙智力表，后来修订更名为斯坦福-比内量表智力考试的信度（靠得住性）与效度（有效性）（P205）智力的进展与不同一、智力进展的特点（了解一下就能够够）：智力水平随着个体年龄的增加而转变一般来讲，智力的进展能够分为三个时期：增加时期、稳固时期、衰退时期二、智力的不同（重点）：智力的个体不同（遗传与环境所致）A、智力进展的水平上，个体有高低之分直接反映在智商上）B、智力的结构上，个体间存在不同有人经历力好，有人观看灵敏）C、智力成熟时刻上，个体间有早有晚智力的集体不同（更多研究的是性别不同）A、散布不同：尽管男性和女性的智力散布都符合正态散布，但男性智力散布的范围较广，智力较高和较低的人都多于女性，而女性智力散布集中在中间部份B、时期不同：男女智力的进展转变与年龄特点有紧密关系，两性之间的不同表现出明显的时期性C、局部不同：男女两性在智力整体上没有不同，但在组成智力结构的某些方面存在不同。

2、制造性思维的训练、制造力的培育* 制造性思维的训练（P117专栏3-5）A、训练发散思维（如："一题多解”的练习，多方面、多角度）B、培育直觉思维（体会越丰硕，直觉越准确）C、进展形象思维（引导学生学会观看，取得感性体会，不断进展学生的表象系统表象系统是思维的基础，表象贫乏，形象思维也会枯竭制造力的培育A、培育好奇心，激发求知欲B制造性思维的训练C制造个性的培育第七章1动机的概念、功能*动机：推动个人行为的内在动力，也即唤起与维持个体的行为，并使该行为朝向特定目标的内在的心理进程动机的功能：一、激活功能（动机推动个人产生某种针对特定对象的行为）二、定向功能（动机的支配下，个人的行为将指向必然的目标或对象）、维持功能（动机唤醒个人的行为后，在预定的目标实现之前，动机将差遣行为持。