小一班班级管理.doc

小一班班级管理 用心经营 快乐成长祝梦一、 班级情况分析：小一班是由31位幼儿组成的集体，女生13个，男生18个他们是一群幸福的孩子，因为他们娇小、可爱，让我们两位老师对他们倾注了更多的爱心、关心和耐心面对他们，使我们更知道责任心的重要，在与他们相处的日子，我们不但是一位老师，更担当起妈妈的角色，让他们感受集体的温暖二、班级常规简介： 美国哲学家罗素说过：“人生幸福在于良好习惯的养成”我国教育学家叶圣陶也说过：“教育就是培养习惯”习惯伴随人生、影响人的生活方式和整体发展，有人说：“习惯是人生最大的指导”习惯一旦定型，要改过来就困难了幼儿可塑性强，幼儿期是习惯形成的关键时期，教师应把握幼儿在园的各个环节，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯等，为幼儿长远的发展奠定扎实的基础一）有序、规则常抓不懈 “次序感”对幼儿发展十分重要，次序可以提高儿童的生活质量，为儿童健康成长奠定基础1、 环境的有序 教玩具在内的每一样物品，相对固定在一定的位置上，这是环境的有序科学活动中有《分类》这个活动，我们就请幼儿给玩具宝宝分家，幼儿就知道了玩具也有不同的类别，每次玩玩后，他们都会分好放入篮中，并放到规定的地方。

娃娃家”里孩子玩好了总是乱七八糟的叠在一起，于是我们就制作了一些图片作为标签，将它贴在墙上，他们知道了该怎样整理2、 过渡的有序 比如前后两个活动交替中，由于活动形式、内容、地点的转换，我们必须得让幼儿进进出出的有序比如上课了，我们就用规定的音乐请幼儿请幼儿起立、搬凳子做小圆点上，活动结束再听音乐搬回去这样就避免了有的幼儿乱走，不排队的现象俗话说“没有规矩不成方圆”，规则是秩序的保障，是有序活动的前提小班的幼儿自控能力比较差，规则意识更是不强，活动是经常发现你拥我挤，你争我夺的情形，因此规则习惯培养更具有意义 （1） 宣示规则我们经常用正面的语言把活动规则告诉幼儿，如玩滑梯时，哪些地方不能去，不可以从滑梯下往上爬，不可推不可拉，老师敲小铃立刻排队有时也采用教师问幼儿答的方法来明确活动规则上课了我们要求幼儿先把小嘴的门关上，小手管住小脚，小眼睛看着老师，这对培养幼儿良好的倾听习惯是非常重要的，然后老师再开始讲课，举手要求美观，不抢嘴的幼儿老师才会请他坚持一段时间下来，幼儿课堂纪律明显进步，班级还得到了“课堂纪律好”的小红旗 （2）暗示规则比如用图例来暗示，经常用一些动作如食指放嘴边告诉幼儿要安静，食指点在另一只手的中间，表示停的意思。

（3）评价示意我们经常对幼儿守规则的行为及时进行肯定，以此示意幼儿要遵守规则如有的幼儿不管喝水、小便、搬饭都排着队伍，就及时表扬，并要求其他幼儿向他学习，做任何事情都要排队进行，这就是一种规则教育二）树立榜样比较对照 教师要做孩子的第一榜样，要求幼儿遵守的规则教师也必须无条件遵守另外，在孩子中间发现、树立榜样，比较让幼儿发现遵守规则好的组，活动能力、速度都棒，其余的孩子也会以好榜样来对照、比较自己的行为，主动控制自己的规范行为三）家园一致形成合力 家园一致教育在规则意识的培养方面尤为重要有的幼儿往往幼儿园一套，家里一套，这就需要家长和教师共同努力我们通过家长会、家长开放日，结合日常谈话、家访等形式，让家长了解幼儿园培养的规则，并请家长在家也要要求一致，家园一致，真正促进幼儿良好行为习惯的养成再如班级里的活动，为了主题活动的有效开展，得到家长的大力支持和配合，我们以发小红花的形式进行奖励和激发其他幼儿;在家园栏对配合的家庭表示感谢有一句是这样话说的：“我听见了，就忘记了;我看见了，就领会了;我做过了，就理解了所以在幼儿常规教育上，我们一个班的两位教师齐心协力，做法统一，只有这样规则意识才能真正进入幼儿内心，形成一种好的习惯，受益终生。

四）默契管理游刃有余 管理班级就像经营家庭一样，齐心协力，善于沟通，那么朝着一个方向使劲，管理就会得心应手我和章老师经常在一起探讨幼儿和班级管理如某某最近表现比较好你在课堂有没有发现;幼儿相互间抢东西比较厉害，谦让的意识没有，我们接下来该怎么做等等;不管上什么课，我们教育的常规总是统一的 小班的工作很复杂、很琐碎，带过小班的老师都理解有时发现自己真不长记性了，做了这，忘了那有时及时更家长去个，不好意思把你交代的事给忘了，家长反而理解的说“没事，麻烦你了老师”;有时家长向我咨询教育的问题，跟他们谈谈，家长们都感恩在心 陶行知先生曾说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处所以我觉得老师不管是带一日活动也好，与家长交流也好，都要作个有心人，善于观察幼儿，善于观察家长，积极地进行交流，把最真切的话语、最真挚的鼓励、最真诚的希望献给孩子们，在幼儿教育这块沃土中一展丰姿。