关注“语言暴力”后教师们的心理.docx

关注“语言暴力”后教师们的心理虽然教师要为他们的语言给孩子们带来的损害负责，但是什么东西驱使着教师们，让他们表现得如此凶恶可怕呢？这个责任又应当谁来负呢？ 陈伟认为，在教师队伍中，完全不关怀学生、个人素养低下的只是极少数，更多的教师是有事业心、情愿把孩子教好的而造成“语言暴力”普遍存在的内因是教师们普遍存在的心理问题 依据国外调查说明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人香港曾将教师职业压力列为其次位，仅次于警察职业我国一个进展中小学心理安康训练讨论的课题组去年对某省14个地市、168所城乡中小学2292名教师进展检测，结果显示32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已构成心理疾病其中不少被检测教师自卑心态严峻，妒忌心情、焦虑水平偏高 陈伟认为，从上面的调查数据可以看出，教师们在学生面前表露出的暴力倾向，是他们内心心理状态的一种反映他们在一种不自觉的状况中转移着自己的这些心理心情但这些心情连作为成人的教师们都担当不起，那些心灵更加脆弱的孩子们如何承受得起呢？ 须知，只有心理安康的教师，才能培育出心理安康的学生。

巨大压力是罪魁祸首 一位30多岁的教师反映，期中、期末两次考试的名次与成绩是得到师长、领导、同仁认可的关键因素，而期末学生的反应评价与行政同仁对教师的年终考评更是“一锤定音”她坦言，“这三个‘两’已压得我气喘吁吁，活得很吃力 北京工业大学高教讨论室教师、训练法学博士王辉认为，教师的问题不仅与教师素养有关，也确实与训练制度本身有关比方班级的设置方面，人数过多，教师的工作量大，压力也大据了解，中关村一小、二小每个班的学生都在60人左右其实是一个班20个学生” “孩子多了，教师确定是有压力的比方一年级的学生，虽然没有升学的压力，但淘气的孩子治理起来也相当不轻松那些带毕业班的高中、初中教师的压力就更可想而知一位小学班主任说 陈伟说，讨论说明，压力是影响心理安康的主要因素适度的工作压力可以给人向上的力气，有益于提高工作和学习效率；反之，过度的工作压力，即不开心的压力，则给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反响，在日常活动中产生焦虑 据陈伟分析，教师心理压力主要有三个来源： 第一，训练体制当中引进的剧烈的竞争，比方职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，学校片面强调升学率、平均分，使每位教师都感受到了前所未有的压力。

其次，从社会心理学的角度来看，教师经常扮演的是为人师表的角色，他们承受了“人类灵魂的工程师”这种职业，就不得不尽量满意人们对这个神圣职业的要求他们不得不因此而经常掩盖和压抑自己的一些真性情，从而造成心理状况的失调 第三，教师工作实际上是一种持续紧急的脑力劳动，需要高度的自觉性和乐观性，因此易形成孤独、古怪和感情抑郁，进而会导致心理问题 谁来关注教师的心理问题 当我们在为那些“语言暴力”的受害者鸣不平的时候，应当知道，其实教师也是需要社会来关怀的 许多学校都设立了心理询问中心，为学生进展心理但是有几个学校建立了教师心理询问中心呢？ 对此，陈伟说，教师担当的心理压力同警察一样，是特别大的所以，必需建立相应的心理干预机制在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理训练机制要建立教师心理状况定期检查和心理素养测查制度，让教师了解自己的心理安康状况，为调整自己的心态供应依据；要为教师开设心理安康训练讲座，让教师把握一些心理学学问，使他们能够有效地进展自我调适；设立心理询问点为教师效劳 教师的素养是低吗 对于训练系统消失的诸多问题，不少人归结为教师的素养问题。

对此，王辉认为，一方面，确有一局部教师素养有待提高，这应当追究学校治理者的责任正由于治理不到位，使素养低下的人进入到教师队伍中来在目前的教师资格认定中，只有对学历的硬性要求，不少人士也在呼吁，应当建立更为严格的从业资格规定，以保证教师队伍的整体素养和水平 但同时也应当看到，全部人的从教生涯都有一个不断提高的过程，这就需要对教师进展必要的后续训练，但目前这方面做得不尽如人意 据了解，国家有打算预备在三五年内实现教师的层层培训但目前不少培训已经演化成了拿文凭和学历的训练，而且都是一些与教师业务素养提高关系不大或无关的课程。