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设计理念：　　　1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观　　　2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则尊重学生的个性化阅读，实现有效学习　　说课内容：　　　　义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时　　教材分析：　　　1、教材的地位：　　　　《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会　　　2、教学目标：　　　　根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：　　　　知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法　　　　过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵　　　　情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

　　　3、教学重、难点：　　　　教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情　　　　教学难点：体会课文重点语句的含义　　说教法和学法：　　　　教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以'直观教学，以读代讲'等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到'以读为本，关注人文'　　　　学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过'自主质疑--合作探究--品读感悟'的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习　　说教学流程：　　一、质疑探讨，导入课堂　　　1、引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题　　　　（1）、心中的那盏灯是什么？　　　　（2）、为什么说心中的灯？　　　　（3）、这盏灯什么样？　　　　　【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。

　　二、确立目标，立体教学　　　1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱　　　2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法　　　3、有感情地朗读课文　　　　【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习　　三、自主学习，体会父爱　　　　出示自学菜单，学生自学　　　1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出　　　　　【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力　　　2、汇报交流，抓重点词句品读父爱　　　　　课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读　　　（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿　　　　　引导学生抓住'打磨、停、擦、捂'这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱　　　（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'　　　　　引导学生通过'疾步'、'连连'、'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'的理解感受父亲当时的心情　　　（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！　　　　　此处以读代讲：评议'分明'、'真凉'该如何读。

　　　　　【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力　　四、合作探究，感悟亲情　　　1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语'尴尬'，体会人物感情　　　　【重点用字理知识让学生理解'尴尬'一词，'尢'，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了　　　2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义　　　　'我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯'　　　　在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界　　　（1）、设计问题　　　　　那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯心）　　　　　那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯爱）　　　　　那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。

情）　　　（2）、师生联读：　　　　　师：那是一盏用''（情）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯'　　　　　师：那是一盏用''（爱）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯'　　　　　师：那是一盏用''（心）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯'　　　　　【通过分角色读、师生联读，实现了语文课'以读代讲、以读悟情'的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种创造性学习，让学生感受到了'那是一盏最美的灯'　　五、总结拓展，升华情感　　　1、展示冰灯，升华父爱　　　　【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华作者多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉然而此时此刻，我只想说：'父亲，您是我永远的骄傲！'】　　　2、品读名句，升华情感　　　　　'爱，永不熄灭的灯！'以此为契机，激发孩子们心底的感动　　　3、拓展交流，再现亲情　　　　　你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听　　　　　【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。

　　六、课堂达标，当堂检测　　　1、用'尴尬'说话　　　2、根据课文内容回答问题：　　　　　没过几天，冰灯就化了但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯　　　　　'珍藏'的意思是，说'那是一盏最美的灯'的原因是　　　3、有感情地朗读课文　　课外实践　　　　对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事　　板书设计：　　　　　　　　　　18　心中那盏灯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　用（心）　　　　　　　　　　　　　父与子　　　　用（情）　　　最美的灯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　用（爱）　　　（父爱）　　【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵　　说教学评价与反思：　　一、教学评价：　　课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星　　二、教学反思：　　1、课堂伊始，让学生根据课题自主质疑，鼓励学生'想问、会问、善问'，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探索精神和独立思考能力。

　　2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本'以读代讲，读中悟情'的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情课堂上学生的兴趣浓厚，表现积极，实现了有效学习　　3、充分挖掘教材，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则　　不足之处：　　要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例非常平淡，没有代表性如果当时我能采用小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。