英语教学技巧1.ppt

英语教学技巧英语教学技巧 （（1））教态培养教态培养教态培养的意义教态培养的意义•教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作，举止、手势、目光等，是教学艺术性的重要表现教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养良好的教态体现教师的人格修养、气质和整体素质，对英语教师也同样重要教态的要求教态的要求•1、着装整洁，端庄；、着装整洁，端庄；•2、目光亲切，表情轻松，态度和蔼；、目光亲切，表情轻松，态度和蔼；•3、举止文雅，精神饱满；、举止文雅，精神饱满；•4、面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于、面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%；；•5、善于用不同的眼光表情达意；、善于用不同的眼光表情达意；•6、根据教学需要，表现出发自内心的情感；、根据教学需要，表现出发自内心的情感；•7、身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和、身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待；期待；•8、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调；动协调；•9、各种动作从容、敏捷、准确；、各种动作从容、敏捷、准确；•10、没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。

没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁教态的基础教态的基础•1. 知识形象和人格形象知识形象和人格形象 教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现，其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化学高为师，身正为范”准确地说明了教师知识形象、人格形象和教态的辩证统一关系离开了知识形象和人格形象，教师将不成其教师•2. 生理素质与文化修养生理素质与文化修养 生理素质是教师工作能力、活力和灵魂赖以生存的基础，它很大程度上决定教态的质量卫华修养是指一定的文化、文学艺术、哲理等在心情和精神上的沉淀和积累只有二者的结合统一才能形成最佳教态•3. 动机、自我意识与养成矫正训练动机、自我意识与养成矫正训练 师范生强烈的学习训练和模仿动机是形成良好教态的重要前提，而自觉地克服不良的身姿、手势等习惯则是教师不断优化自己教态的良策良好教态的基本构成良好教态的基本构成1、服装、服装 整洁、大方、朴素、端庄整洁、大方、朴素、端庄2、面部表情、面部表情 1）目光亲切，适度与学生视线交流用眼神表示）目光亲切，适度与学生视线交流用眼神表示肯定、否定要做到肯定、否定。

要做到肯定中有期待，否定中有鼓肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告励，亲切中有严肃，容忍中有警告；； 2）含蓄的微笑，轻声笑；）含蓄的微笑，轻声笑； 3）喜怒哀乐不宜表露太过喜怒哀乐不宜表露太过•3、身姿、身姿 1）进）进 2）站）站 3）位移）位移 •4、手势、手势 手势要靠小臂和手的活动来完成主要的动作有：手势要靠小臂和手的活动来完成主要的动作有： 1）点）点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向指点黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令；学生发出指令； 2）划）划——比划，模拟再现空间形状和形式；比划，模拟再现空间形状和形式； 3）压）压——表示缩短、挤压，两手手心相对；表示表示缩短、挤压，两手手心相对；表示安静、暂停，两手手心向下压；安静、暂停，两手手心向下压； 4）抬）抬——手心向上，示意学生齐声读或站立；手心向上，示意学生齐声读或站立； 5）挥）挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作采用圆弧形动作情景设计情景设计情景一：初中英语一年级第一节课情景一：初中英语一年级第一节课如何利用手势语辅助教学，教学生学会如何利用手势语辅助教学，教学生学会Stand up! 和和Sit down, please！！•教案举例T：（走进教室，上讲台，面含微笑，环视全班学生）Monitor：起立！T：No, （伸出双手向下压，示意全班学生坐下，下讲台，走进班长，同时伸手，掌心向上抬起，示意起立和跟读。

Stand up!Monitor: Stand up!T: Stand up!Monitor: Stand up!T: （再走上讲台，环视全班，将目光落在班长身上，伸手示意班长再说一遍Monitor: Stand up!T: （伸出双手，手心向上抬，示意全班学生起立等全班学生起立后，环视全班同学 Sit down, please. （双手手心向下压，示意全班学生坐下如此演示以上活动两次）•情景二情景二 手势辅助演示现在进行时手势辅助演示现在进行时•教案举例T: Look, what am I doing? (做拍篮球、投篮球动作)Ss: You are playing basketball.T: Yes, I am playing basketball. （取粉笔在黑板上写出“I am playing basketball.”）Now, what am I doing? （做跑步状，原地跑步Ss: You are running.T: Yea. I am running. （板书）课堂教学堂教学语言技能言技能•课堂教学语言是英语教师在课堂上组织教学所使用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。

教师既通过它来叙述、讲解知识，组织指挥教学活动，又用它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式课堂教学堂教学语言的原言的原则1.尽量多用英尽量多用英语组织教学；教学；2.尽量用浅尽量用浅显、明白、学生能听懂的英、明白、学生能听懂的英语；；3.注意注意课堂用堂用语表达的表达的规范性；范性；4.注意注意观察学生表情，察学生表情，调整整语速、重复重点与速、重复重点与难点；点；5.配合以眼神、表情和形体配合以眼神、表情和形体语言，形象生言，形象生动地描述和地描述和讲解；解；6.对于于讲解中的生解中的生词、你那点、重点，、你那点、重点，应配合以板配合以板书；；7.与其他教学手段如直与其他教学手段如直观教具、教具、简笔画、笔画、电教等密切教等密切结合；合；8.注意注意语言的启言的启发性，激性，激发学生的学学生的学习兴趣、求知欲和趣、求知欲和应答主答主动性；性；9.注意注意语言的韵律和言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；10.注意注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音度，音质优美、美、圆润、悦耳、具有穿透性。

悦耳、具有穿透性教案教案举例例请用适当的用适当的语调、、语速、音量和手速、音量和手势练习下列下列课堂用堂用语a.Come here, please.b.Come to the front.c.Be quiet, please.d.Don’t call out the answer, wait till I ask you.e.Now, pay attention, everybody.f.Now practise the dialogue in pairs.1.Read the text silently.a.When you have finished, raise your hand.b.Now listen, I’m going to read the text to you.c.Now listen to the tape carefully.d.Do exercise 2 for homework, please.e.Ok, let’s play a game.•练习呈呈现单词或短或短语过程中的交程中的交际用用语•讲解中的口解中的口头语言和言和书面面语言的配合使用言的配合使用。