国际视野下的高职院校艺术设计专业课程标准探索.docx

    国际视野下的高职院校艺术设计专业课程标准探索    【Summary】将课程从设计开发开始到具体实施提出具体的标准就是课程标准课程标准一般是是由前言、课程目标、内容、建议以及附录五个部分构成的，课程标准提出了基本的学习要求，这个标准是面向全体学生的标准高职院校的艺术设计专业不仅仅包括基本的课程标准，同时也囊括了设计专业最前沿的技术Key】国际视野 高职院校 艺术设计 专业课程标准J524-4；G712 A 2095-3089（2017）08-0035-01教育的核心就是怎么样提高教学的效果，就是我们常说的教学质量教学质量的根本就是建设课程，怎么样去建设一门课程，是教育成功的关键在目前教育飞快发展的大背景下，高职院校的艺术设计课程标准已经成为我们急需要去解决的问题，这是提高高职院校教学质量的主要方式，也是其提高整体教学水平的重要保障一、课程标准的发展现状很多院校已经认识到了课程标准的关键，并对其进行标准化建设提出了一定的标准目前，世界上很多的国家都在研究课程标准，试图将其建设到最佳我们将从国内以及国外两个视角对课程标准的现状进行阐述一）国内课程标准发展建设自从清朝末年出现教育以后，在各个学堂教程中都列有课程门表以及课程的年度计划表，这就是我们国家课程标准的最早的模型。

中华民国颁布的暂行标准是我们国家最早颁布的关于课程标准的文件[1]自此以后，课程标准这个词一直用了很多年在高职院校教育的领域，国内还没有颁布过任何一种课程标准来约束教学但是，在高职院校教育文件中，我们国家对课程标准提出了十分明确的要求后来，很多高职院校逐渐将建立课程标准作为一项十分重要的任务，有很大一部分学者和教育学家不断研究课程标准例如，邓耀彩在《欧美等高等院校教育定位--比较的视角》一书指出发达国家的做法，在建设课程标准的时候应该结合发达国家的成功案例进行，建设新一轮的基础教育课程改革在课程改革中，采用其理论和基本的实践，进而不断开展高职院校的课程标准[2]但是目前来说，基于国际视野的艺术设计专业的高职院校建设课程标准还存在很大的空白二）国外课程标准发展现状自从20世纪以来，很多国家都开展不同程度的课程标准建设步伐，美国的课程改革是最早的，通过建立教育标准以及与其相似的教育评价在英国课程标准制定的时候，英国不断完善组织建设以及机制建设作为基本的方式方法英国成立了英国高等教育质量机构，我们将其简称为QAA[3]并用其定义高等院校的标准以及质量学科建设标准是英国高等教育质量保障中的最主要的一个部分。

不同的学校艺术专业的课程所建立的标准有很大的不同，有很多的艺术院校主要是根据很多行业协会进行指导，有的主要是根据自己的目标来制定基本的课程标准但是，不管使用哪种方式，最主要的标准都是讲艺术院校课程标准付诸于实践这种课程标准明确了艺术院校的进入门槛，也需要考虑艺术院校的所适应的阶段，英国大力鼓励院校建设处具有自己特色的课程标准，这对于世界各个国家课程标准建设有着前沿的作用二、高职院校艺术设计专业课程标准设置（一）确定教育目标，优化课程标准将就业作为基本导向，高职院校设置课程标准的时候需要将方向放在如何提高学生的综合素养，提高学生的生活技能，以方便学生能够更好的就业，高职院校应该将培养学生设计专业作为主要方向在各个企业的支持下，建设专业课指导人员，通过各个方面的调查以及研究，将提高学生基本能力作为主要方面，促进学生就业作为主要方向，将社会需求放在首位，不断优化课程标准，培养社会需要的人才将教学内容进行重新设置，建立起标准化的课程体系[4]除此以外，还需要从课程的基本结构入手，改变不合理的课程设置标准，将社会实践与学习内容相结合，不断优化课程标准，探索符合市场的课程标准，发展学科技术，让各个学科之间进行合理的衔接。

对设计专业进行合理的分析以及开发，设计出适应现代职场的课程标准体系二）校企合作，增加学生实践现代教育教学观是将学校、企业以及社会融为一体进行考虑的高职院校建设课程标准存在的最大的问题就是研究经费少，办学条件参差不齐，这两个问题是普遍存在的问题将高职院校进行统筹，充分调动各个方面的力量，发挥其积极性，利用各个方面来弥补高职院校所存在的问题[5]同时，也可以借鉴一些著名院校的經验，进行校企合作探究式的发展原则，不断完善学校与企业合作的课程主要目标就是提高教学的质量，通过课程竞赛一系列的活动来不断丰富学生的教学活动除此以外，可以进行结构化的测评，以此来打破学生闭卷考试方式的单一方式，侧重于写作与答辩等方式，评价成绩的方式不再是注重结果，而是注重过程，学生运用基本的知识来解决基本的问题，通过不同方面来对学生的成绩进行综合测评[6]这是课程标准设置的最大的变化世界上很多的国家都在研究课程标准，试图将其建设到最佳高职院校的艺术设计课程标准已经成为我们急需要去解决的问题，这是提高高职院校教学质量的主要方式，也是其提高整体教学水平的重要保障Reference：[1]邓耀彩.欧美高等职业教育定位——比较的视角[J]；高教探索；2005年02期[2]丁继安，吴建设.高职院校实施校本课程标准若干问题的探索[J]；辽宁教育研究；2003年05期[3]王婧.印度教师教育的发展历程及目标[J]；边疆经济与文化；2011年05期[4]傅松涛，郑丽君.系列教育机会均等与“快速启动规划”[J]；比较教育研究；2004年08期[5]高谋洲.边远地区新建多科性本科院校课程体系构建刍议[J]；毕节学院学报；2007年01期[6]胡碧玉.中德高等职业院校办学定位比较[J]；四川职业技术学院学报；2011年01期  -全文完-。