校本教研的理论与实践.doc

校本教研的理论与实践东黄水中学校长 邢建平各位老师、同志们： 大家好! 今天与大家共同探讨一下我们农村初中学校校本教研的理论依 托以及在实践运用方面的问题，不妥之处，敬请指正 一、校本教研的基本理念 校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问 题开展研究学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促 进师生共同发展是教学研究的直接目的有关专家认为，所谓校本 教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某 个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决 问题也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中 ”、“通过教 学” 校本教研的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研 究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义1第一、学校应该是教学研究的基地 校本教研强调学校是教学研究的基地，这意味着要把教学研究 的重心置于具体的学校教学情境中，因为教学研究的问题是从学校 教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，所以要在学校的 教学情境中发现问题、分析问题和解决问题 强调教学研究的基地是学校，这意味着教学研究的工作方式将 发生很大变化一方面，学校内部的教学研究要立足于学校自身的 真实教学问题，另一方面，校外教学研究机构不仅要采用自上而下 的工作方式， 还要更多地采用自下而上的工作方式，倾听和反映学 生、教师和校长的教学要求和教学问题。

教学研究除了研究教材、 教参和教法之外， 还 要重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究 课程如果只是传达指示和分派任务，即使天天在学校，也不能说 教学研究的基地在学校 第二、教师应该是教学研究的主体 校本教研强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是 少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任只有 当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作， 并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，学校教 学质量的普遍提高才有真正的可能 第三、促 进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的 校本教研，无论作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研2究机制，其直接目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促 进 教师和学生共同发展其中的核心是教师的专业发展和学生的身心 健康发展，这是体现学校办学水平的主要内容丢掉了这个直接目 的， “以校为本”就会变成一句空话 第四、校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究校本教 研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实 践性教学研究这种研究的重心在学校，基地也在学校教学一线 教师是研究的主体，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。

第五、研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教 师自己的 问题教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能 立刻感知问题的所在因而，教师最有条件也最有资格开展这种应 用型研究许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究――尽管 理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的多年来 师范生最感枯燥无味的课程恰恰是教育学和心理学，这是最有力的 证明因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的 问题在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去 研究它，解决它 第六、自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之 中教 师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的 专业引领是开剐１?a id="sogousnap0_16">教研和教师专业化成长的三种基本力量自我 反思是开展校本课程的基础和前提校本教研只有转化为教师个人3的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施校本 教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之 间、教 师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持 以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地 争取他们的支持和指导。

二、校本教研的基本环节 校本教研不同于教师日常活动，而是一种研究因而，校本教 研就有自己的基本操作过程一般而言，校本教研包括：提出问题、 设计方案、采取行动、反思评价、成果表述等五个相互联系、相互 依赖的基本环节但必 须在这些呈现并贯穿“ 自我反思”、“ 同伴 互助”、“专业引领” 三个核心要素这五个基本环节 构成了一个 相对完整的校本教研螺旋圈就时间来讲，一个螺旋圈可以是一个 学段、一个学年，也可以是一节课、一个单元校本教研是一个循 环往复、螺旋式加深发展的过程 （一）“提出问题” 校本教研研究的问题是教师自己的问题，是教室里发生的真实 问题， 是教师经过反思、 研究后自下而上产生的问题 “提出问题” ， 这个环节包括五个方面的内容：提出问题、搜集文献资料、网络检 索、选择有研究价 值的问题、把“问题” 转化为课题 （二）设计方案 设计方案是解决问题的一种设想、构想和策划 这个环节包含4两个方面的内容和要求：①寻找合作伙伴；② 强化 “教学设计” （三）采取行动 采取行动的核心是现场教学和课堂观察观察是反思、修正计 划，确定下一步行 动的前提条件，是指对教研过程、结果、背景以 及行动者特点 进行考察。

（四）反思评价 ①整理与描述；② 评价与解 释；③重新设计下一个周期的方案 （五）成果表述 成果表述的方式主要有研究报告、论文、教育故事、反思笔 记 等 谢谢大家！5。