小学数学成绩差异成因研究.doc

小学数学成绩差别成因研究摘 要：随着新课程改革的不断推动与进一步，数学成绩被作为评价的一种重要原则，对教师的教学措施以及学生的学习爱好均有很大的影响对小学生的数学学习成绩差别的成因进行调查和访谈，以期可以在家庭、教师、学生三方面找出对小学生数学学习成绩的影响因素，从而对影响小学生数学成绩的多种因素进行调节，使小学生能有爱好、更好地进行数学学习核心词：数学成绩；差别；成因一、问题的提出在教育部启动了新一轮的基本教育课程改革后，正式颁布了《基本教育课程改革纲要（试行）》，明确了基本教育课程改革的目的与总体框架这些变化使国内小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再由于数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的爱好而从教师、学生、家庭三方面寻找小学数学成绩差别的成因也是在这种政策下才也许存在的为了让小学生在有限的课堂时间里和在较少的课外学习时间内，可以获得好的数学成绩，有必要对数学成绩差别成因进行调查，从中找出影响因素，提出某些改善的建议在本文中数学成绩的差别指的是在小学数学学习中不同小学生学习数学后，在考试中获得的成绩上的区别二、调查与分析通过对学生、教师、家长的调查的分析：影响小学生数学学习成绩差别的成因是多方面共同影响的成果。

大体可以分为小学生自身因素、教师影响的因素、家长影响的因素1.小学生自身因素虽然小学生自身的因素不多，但是最核心的，由于无论外部条件如何外部条件始终是外部条件，外部条件所能起到的作用影响是外在体现，而内部条件决定了外在体现1）小学生自身的数学学习习惯一方面良好的数学学习习惯可以使小学生在学习时事半功倍，而不好的数学学习习惯往往会事倍功半另一方面几乎所有有着良好的数学学习习惯的小学生的数学成绩均处在优秀阶段，再也有着良好，几乎不存在不合格的小学生因此，有着良好的数学学习习惯的小学生，虽然投入到数学学习中的时间比其她小学生要少，她们也是可以获得一种相对较好的成绩最后良好的数学学习习惯是要从小开始培养的，不可以存在任何侥幸心理，不也许今天还是在数学学习上乱无章法，而隔天便会有了良好的数学学习习惯总之，这是一种持之以恒的培养过程2）小学生自身的数学学习爱好对于小学生来说，爱好往往是促使小学生努力学习的动力，由于爱好会使得小学生在数学学习上耗费更多的时间，而此时小学生的数学学习行为是由于兴之所至，因此小学生并不会因数学学习时间过长而逐渐变得厌恶学习数学爱好的存在使得小学生的数学学习变得不再是枯燥乏味的练习、试题，而在于解决一种个的难题后得到的满足感和成就感，进而更加吸引小学生投入到数学的学习中来，从而形成一种良性循环，促使小学生自主地进行数学学习。

2.教师影响的因素教师对于小学生数学学习成绩的影响是多方面的，在小学生的数学学习过程中，小学生占主体地位，而教师在这个过程中占着主导作用《义务教育数学课程原则》提出：数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展但是由于受到遗传、成长环境、家庭背景及自身因素等多种因素的影响，学生之间在各方面都会有一定的差别存在，因此教师不也许对每一位学生都是相似的态度而学生的这种差别是无法抹杀的，因此只有尊重这种差别的存在，调节教师自身在面对不同窗生时的态度，使学生喜欢你这位数学教师，进而喜欢上学习数学，从而达到提高数学学习成绩的目的基本教育课程改革突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，增进学习方式的变革”，还特别强调了小学生的“积极参与和动手实践”因此，教师的教学措施要适应学生学习的需要，以及可以精确地体现教师所要专家的知识，这就规定教师在选择教学形式时要谨慎考虑小学生班集体重要是通过小学生互相之间的模仿学习来影响处在其中的小学生的数学学习成绩的，好的班级氛围有助于学生形成良好的数学学习习惯，因此，教师提供一种如何的班级氛围，对于小学生来说是非常重要的综上所述，教师应当做到：一方面，要有恰当的面对不同小学生的教学态度；另一方面，在不同的教学内容上选择不同的教学措施；再者，可以给班级小学生营造一种良好的班级学习氛围。

这样，教师才干更有效地协助小学生提高数学学习成绩3.家长影响的因素家庭是孩子的第一课堂在影响小学生数学成绩差别的因素中，家庭因素对学生的影响最早、最多，同步也是最深刻的1）家长对小学生数学学习状况的关注限度父妈妈的关注，对于小学生来说是十分重要的这代表了父妈妈对于数学学习的注重，小学生可以敏感地发现数学学习成绩是可以引起父妈妈的关注的东西，而在这种状况下，小学生一般会更加努力地去学习数学，以期再次得到关注2）家长自身的数学学习水平父妈妈在子女的成长过程中扮演着多重的角色：抚养她们长大成人、予以她们经济和情感的支持、社会的道德规范传授等等父妈妈的楷模示范作用对子女的数学学习有着深刻的作用因此当家长的自身要拥有优秀的数学学习水平，孩子一般会以成为家长这样的人为目的进行努力，提高自身的数学学习水平三、建议在小学生数学学习成绩差别的影响因素中，大体可以从家长、教师以及小学生自身这三方面进行划分，但三者又是互相影响的，无法独立进行讨论，因此，家长应当如何做才干使小学生的数学学习成绩进步而不是退步？教师应当采用何种教学措施才干增进小学生的数学学习？小学生自身又应当做到哪些规定才会有更好的数学学习成绩？针对上述调查现状，笔者提出如下建议：1.培养小学生学习数学的爱好和自主进行数学学习的能力（1）调动小学生学习数学的爱好皮亚杰曾说过：“爱好是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。

爱好是最佳的教师，只有小学生自身存有对数学学习的爱好，才干更好地学习数学，才会有更好的数学学习成绩小学生学习数学的爱好可以联系生活进行培养，《义务教育数学课程原则》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感爱好的事物，以激发学生学习的爱好与动机……”因此，教师在教学中要将理论与实际结合起来，做到从玩中学、从学中玩，充足运用小学生喜欢动手的习惯，调动小学生对数学学习的爱好2）培养小学生自主学习数学的能力单单只有爱好却没有行动是不够的，在存有对数学学习的爱好的基本上再加上可以自主进行数学学习的能力，就犹如一艘有了能量提供的轮船又有了可以掌舵的舵手，可以自由地在知识的海洋中遨游因此，教师可以每天给小学生布置三道题：第一题是知识点的常规运用，第二题是在知识点的常规运用的基本上加以引申，但不要太难，规定学生认真思考可以解答出来的，第三题则完完全全属于难题的范畴这三道题并不规定学生一定要做，若学生做的话教师要予以奖励或者表扬，在保持一段时间后，奖励和表扬逐渐减少，直到最后没有了奖励和表扬，此时教师布置的每天三题还在继续，学生也会继续选择做题2.教师应当合理地选择教学态度、教学措施，并给学生提供一种良好的班级氛围（1）教师的教学态度教师在面对不同的小学生时，要在心态上一视同仁，在方式上采用不同的看待措施。

每个小学生的性格均是不同的，教师应当根据小学生的性格特点来选择教学态度，有的学生需要鼓励，可另某些学生若是获得鼓励便容易骄傲；有的学生可以接受批评，但也有学生会在教师批评后沮丧好久因此，教师要根据小学生的性格特点选择合适的教学态度，以增进学生的学习积极性2）教师的教学措施每一位教师都拥有自己独特的教学形式，在专家不同形式的知识时会采用不同的教学措施，以此来吸引小学生的注意力，当小学生的注意力高度集中时，教师的教学效果就可以更好地得到体现因此，教师在备学时要选择合适的教学措施，用以集中小学生的注意力和提高小学生的学习积极性，从而达到更好的教学效果3）创立良好的班级氛围教师可以在班级中创立一种良好的学习氛围，使小学生潜移默化地养成良好的数学学习习惯在班级氛围形成之前，教师应当故意识地将良好的数学学习习惯提成一种个的小任务布置给小学生完毕，例如课前预习、课后复习、改正错题等等，长此以往，小学生自然而然地会形成良好的数学学习习惯而只要一种班级中拥有良好的数学学习习惯的小学生人数占大多数时，其她尚未形成良好的数学学习习惯的小学生自然会向同伴学习3.父妈妈应当多多关注小学生的数学学习成绩，并给小学生制定一种合适的目的（1）父妈妈对小学生的关注绝大多数的家长都很关怀孩子的数学学习状况的，她们会通过直接询问孩子，打询问教师等等方式来理解孩子的数学学习状况。

但仅仅只是这样还不够，家长还应当常常与小学生聊聊数学的学习状况，或者协助小学生检查家庭作业的完毕状况让小学生懂得家长关注着她的数学学习状况，这将会促使小学生更加努力地学习数学2）给小学生制定合适的目的给小学生制定长期目的和短期目的，长期的目的可以是一种学期的目的，也可以是半个学期的目的，而短期的目的可以是一单元一次的目的，也可以每天制定一种目的目的的作用是明显的，当小学生每完毕一种目的，便可以体会一次目的达到的满足感和成就感但是，目的的制定不能太过随意，也不能好高骛远，要拟定小学生需要付出努力才干达到，如此，达到目的所带来的成就感和满足感足以引起小学生更加努力地学习数学在小学生学习数学的过程中，影响其学习成绩的不仅仅只是小学生自身，尚有小学生周边的环境影响一种好的家庭学习氛围，一种好的学校教育环境，再加上小学生自身的努力，才干更好地提高小学生的数学成绩家庭学习氛围取决于家长对于小学生数学学习的关注限度，关注度过高会给小学生太大的压力，关注度太低会给小学生一种学不学好都无所谓的想法，因此，如何把握这个度是一种难题学校教育环境取决于教师的教学措施、教学态度以及布置的课后作业，对于不同的教师均有自己的措施，而如何使学生在教师自己的措施下提高也是一种难题。

最重要的则是学生自身的努力，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔教师教会了学生捕鱼的措施，家长提供应学生捕鱼的工具，若学生不亲自去尝试捕鱼，她们能掌握捕鱼的技能吗？可见，在学习数学的过程中，无论外部条件如何，学生自身不努力是无法提高学习成绩的参照文献:［1］李丽.家长参与及其与学生学习动机、学业成绩的关系研究［d］.山东师范大学，.［2］苏晓奇.初中生心理素质与学业成绩的关系［d］.陕西师范大学，.［3］张军英.小学数学体验教学设计研究［d］.上海师范大学，.［4］魏志霞，晏丽娟，杨绍清，等.学优生与学困生学习倦怠的对比研究［j］.中国健康心理学杂志，（10）.［5］丁明江.小学数学教学中如何发挥学生学习的积极性［j］.延边教育学院学报，（1）.［6］孙贤文.影响初中数学成绩的因素及解决方略［j］.科技信息，（2）.。