新课程改革条件下高中信息技术教学.doc

新课程改革条件下高中信息技术教学作为一名21世纪的信息技术课教师，为了使信息技术课 在教学过程中达到预期的目的，在实施信息技术课教学时应 做好以下几点：一、明确目标，培养学生“信息素养”信息技术教育 是以培养学生的信息素养为目标，它主要是通过培养学生的 信息意识，指导他们掌握信息技能，形成信息能力和运用信 息方法信息素养是一个多元化系统化的概念，它是以获取、利 用、评价和生成信息为特征，以内化到个体能力系统为目标, 以利用相关信息手段解决问题为体现，是意识素养、文化素 养、信息技能和道德素养的有机结合1•强化信息意识：在教学中引用现实生活中触手可及的 例子，将信息无处不在，我们时时刻刻都在把获取、处理、 利用信息的情景呈现给学生，从而增强学生从信息的角度解 决问题的意识2.培养信息能力：帮助学生用信息技术的方法解决问 题，逐步学习和掌握信息科学的基本理论、方法和技能、促 使学生在实践中成长3•培养批判性思维能力：引导学生依据自己找到的信息 对信息的来源与价值进行分析、综合、评价，然后提出自己 的观点4.强化信息道德：采用渗透教育与专题教育相结合的方 式，引导学生围绕与信息道德有关的社会现象开展讨论，深 化学生正确的道德意识。

二、教学策略的多样化信息技术课程正在实现从计算 机教育走向信息技术教育，从技能训练走向信息素养培养的 变革在继承和创新中进行信息技术课程教学方法的建设是 课程改革的基本任务摆脱封闭式教学方法，探索多样化教 学模式，才能使信息技术课真正地“面向现代化，面向世界, 面向未来"1. 演练结合，精讲多练"演”指教师对于一些操作性 的技能边操作边解说，能使学生获得大量的感性认识，加深 对知识的理解例如，在讲授WINDOWS系统操作时，我运用 多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生， 并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅 易于传授所学内容，还能有效地控制课堂进程，提高教学效 率练”是指演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相 关操作例如，讲完WORD软件的使用后，我要求学生课下 每人准备一篇200字左右的短文，课上用WORD进行排版处 理，并提出排版要求2. 结合课外，拓展实践信息技术水平的提高，有赖于 第二课堂的积极开辟，遵循课堂教学，通过实践回到生活中 去解决实际问题的原则，教师要鼓励学生利用所得的信息技 术在日常生活中去解决实际问题的原则，教师要鼓励学生利 用所得的信息技术在日常生活中或学习其他学科中进行丰 富多彩的创作和信息交流活动。

这样不但有利于巩固已学知 识、拓展相关知识，还可以培养学生的创新思维，有利于学 生实践水平的发挥与提高三、灵活运用“任务驱动”的教学方法知识技能的传 授应以完成典型“任务”为主，确立了 “任务驱动”的教学 方法这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的教 学任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中每 一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干个子任 务，每一节又由一个或几个子任务组成学生在教师的指导 下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能真正 为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这 个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在''做”中 “学”的思想，例如，从因特网上查找信息、从因特网上下 载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加S、 在因特网上进行实时交流等对于'‘在因特网上收发电子邮 件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回 信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨 论等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分 为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、 发送一段录音、发送一个影像、把一个公文发送给多个接收 者、成批发送信件等子任务。

四、 分层教学由于义务教育期间的学生所受教育的差 异以及他们各自的生活环境不同，使得学生在信息技术的基 础以及兴趣、意志等非智力因素呈现了不同层次的差异教师依据各层的学习能力制订各层的教学目标，设置不 同练习，让学得慢的学生来得及“吃”，学得快的又“吃” 得饱，随着教师对学生了解的深入以及学生个体学习的变 化，要及时地调整这些学生所在的层次以适应相对的变化， 对于一些变化特别快的学生，可以立即调整，以此来鼓励学 生由低层向高层递进五、 设置竞争信息技术课也应将现代企业的管理、合 作、竞争等现代意识引入教学中信息技术课不同于其他课 程，它以培养学生的信息素养为目标，突出实践性和应用性, 在教学中应本着学生的创造精神和发镇学生个性的原则，同 时也要从未来对人才的需要出发来上好信息技术课例如： 在实施分层教学时可以根据水平层次的不同把学生分成不 同的学习小组（可以采用异质分组：强弱搭配；同质分组： 水平接近或相当的学生组成小组）小组中的人为了解决某 一实际问题而进行分工及合作，在本组不能完成时如何协调 其它小组来共同完成各小组之间又是竞争对手，优秀的小 组将是学期期末的优秀班组，综合评比差的小组有可能解散 或被其它组兼并。

使组与组成员间学会分工协作，既是竞争 对手，又是合作伙伴，类似于现代企业的竞争机制引入信息 技术课教学，将极大提高学生全面素质，为其适应信息社会 的学习、工作和生活打下必要的基础六、通过不同途径，激发学生对知识的自主性延伸在 教学过程中，我发现许多学生不满足于书本上学到的内容， 总试图获得更多的信息知识有的在课上经常打开其他应用 软件，并尝试着使用，还有的问我目前市场上流行的软硬件 及趋势，这是学生对学科具有强烈求知欲望的表现为此， 我采取了以下两种途径：1•课堂上开辟“信息共享”时间：丰富的信息科技知识 是增强信息能力必不可少的条件，它不仅来源于书本，还来 源于日常生活对知识的积累由于接触环境不同，每位学生 对书本之外的信息知识掌握程度不等，为了使更多的学生了 解更广泛的信息知识，我按课时进度情况，每隔几节课就开 辟一次“信息共享”时间，一般安排在下课前10分钟，目 的是加强学生之间进行知识交流，把自己了解到的最新的信 息知识、市场动态讲出来，让大家来“共享”，或把自己遇 到的某些问题提出来让大家一起讨论解决例如：有的学生 说我注册了邮箱，有兴趣与我联系；有的问：谁知道怎样做 个人主页……通过这样“信息交流、互通有无”，不仅扩大 了学生信息知识面，拓展了视野，而且激发了学生不断主动 地去探寻更多信息知识的动力，无形中延伸了课堂教学内 容，增长了信息知识，提高了学生的信息素质。

2.开辟第二课堂：为了满足一部分学生想深入学习信息 技术知识的要求，我开辟了第二课堂，并按学习内容不同分 为两个活动小组1)网页制作2)多媒体电子文稿学 生根据兴趣要求不同进行选学经过一段时期的学习，有些 学生已能够制作简单的网页，有些学生对个别应用软件的使 用达到了较高的水平总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点， 决定了我们在教学中必须从多个层面来对学生进行评价要 求学生不仅要重视知识的学习，操作技能的掌握，更要形成 良好的操作习惯和行为规范，积极主动地参与到信息技术课 的学习、交流与实践中来，才能有助于培养学生的创新实践 精神、提高信息能力、形成良好的信息素养。