七年级语文部编版初一上册世说新语二则《咏雪》教案（公开课）.docx

《<世说新语>二则》第一课时教学设计课程基本信息课题《<世说新语>二则》第一课时——《咏雪》教学目标教学目标：1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解3.运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》其他篇目 教学重点：在理解文言词义、句意的基础上读懂课文，读出对文本内容的理解 教学难点：从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心教学过程时间教学环节主要师生活动激趣导入1.看屏幕上的《咏雪》竖版文字图片由古书没有标点符号引出对“断句读”的介绍2.导入课文 我们学习的文言文，前辈们已经用标点符号和段落为我们做了标记；但还需要我们理解课文，注意句中停顿，把握好朗读的节奏，读出个人的理解一、读准停顿1.划分句中停顿示例：谢太傅寒雪日内集 2.请大家先遮盖课下注释，默读课文，看看能不能读懂课文大意 再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来 3.两组练习 练习① 第一种读法：与/儿女/讲/论文义 第二种读法：与/儿女/讲论/文义关注：与儿女讲论文义练习② 第一种读法： 左将军/王凝之/妻也 第二种读法： 左将军/王凝/之妻也4.总结句中停顿的一般规律：（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。

2）句子中相对完整的表意成分不能拆开3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿） 5.看屏幕朗读课文，读准句读然后对照屏幕示例，看看你的句中停顿划分是否准确朗读课文第一遍朗读的要求是读准字音和停顿咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟兄女/曰：“未若/柳絮/因风起公/大笑/乐即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也 二、读出情感文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等这就需要我们读懂课文，理解人物的情感1.用自己的话复述课文内容2.谢太傅为什么“大笑乐”？“公大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，是由内而外的快乐思考：①谢朗和谢道韫的回答有没有高下之分？ ②谢朗和谢道韫对自己的回答有没有评价？ “差”是“大体、差不多”的意思，体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不够精妙，语气就不够自信未若”体现谢道韫的自信和些许的争强好胜晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑 谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成；尤其是侄女谢道韫，聪慧机敏表现精彩这让谢太傅很欣慰很开心，甚至有些许自得，乐在其中。

雪景很美，令人赏心悦目美好的家庭氛围让谢太傅愉悦谢太傅是个儒雅脱俗又不失爽朗率性的人总之，良辰、美景、赏心、乐事俱全，所以谢太傅“大笑乐”3.再次朗读课文，读出你对人物情感的理解老师第二次示范朗读课文（最后一句话不读） 三、读出韵味1.课文的最后一句话应该读出怎样的感情？文章结尾交待人物身份，是含蓄表明作者对谢道韫的欣赏和赞扬2.用朗读传达出作者对谢道韫的赞赏之情①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”放在句尾，表示判断语气；同时让语句节奏完整、舒缓 朗读时延长句中停顿处、句尾的音节，更能体现课文的文言韵味3.音节的延长咏雪谢太傅—寒雪日—内集，与/儿女—讲论/文义俄而—雪骤，公—欣然曰：“白雪—纷纷—何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐—空中—差可拟兄女/曰：“未若—柳絮—因风起—公—大—笑/乐即—公大兄—无奕—女，左将军—王凝之—妻也—4.第三次朗读课文，读准停顿，读出人物感情，读出文言文的韵味5.课堂小结：《咏雪》言简义丰，只言片语见人物气韵深入理解文义，我们才能读出文章韵味 。