构建和谐而开放的交际课堂.doc

构建和谐而开放的交际课堂——印江县刀坝小学 谭恩婵 论文摘要：口语交际，是学生听与说双方的互动过程，学生在日常生活中与人交流时，时时处处离不开语言，时时处处都存在着用语言这个工具与人交流思想的机会，新课程根据学生生活实践的需要，安排了形式多样的口语交际话题，注意将学生的视野扩展到校园、家庭、自然的情景中，训练运用口语的能力在具体的教学实践中，我们就要努力构建和谐、开放的交际课堂，创设贴近学生生活的实际情境，为学生提供交流话题，吸引学生想说；也要营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，促使学生敢说；还要提供准确规范、富有情趣的交际示范，让学生在模仿中学会交流不断地让学生感受口语交际的乐趣，使学生想说、乐说、会说、能说，引导学生学会倾听、表达与交流，逐步提高口语交流的能力新课程根据学生生活实践的需要，安排了形式多样的口语交际话题，注意将学生的视野扩展到校园、家庭、自然的情景中，训练运用口语的能力在具体的教学实践中，我们就要努力构建和谐、开放的交际课堂，创设适合学生生活实际的话题和具体的情景，来激发学生口语交际的愿望，感受口语交际的乐趣，使学生想说、乐说、会说、能说，引导学生学会倾听、表达与交流，逐步提高口语交际的能力。

一、 创设贴近学生生活的实际情境，为学生提供交流话题，吸引学生想说《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流素养根据课程标准精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与、大胆实践、自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的口语交际水平例如：我在教学《买文具》口语交际时，为学生创设了五次交际情境情境一：师生合作，模拟购物（师扮售货员，全班学生都是顾客）在此过程中引导学生从自己的需要出发，解释、说明自己想要购买的东西，在言语交际实践中学会表达自己的购买愿望情境二：遇到困难，学会主动询问小青同学想买彩笔，可是超市文具柜台上的文具太多，他一时找不到，站在那儿干着急，如果你是小青，你会怎么办？情境三：数量多时，学会还价情境四：反角色表演（一生表演进入超市的不文明行为），吸引学生观察的兴趣，换个角度就会不由自主地反思自己平时是否有这种行为，今后该怎么做？从而巧妙地渗透了思想教育有了上述的逐层导入，学生对如何正确购物已经有了初步的体验，基本上掌握了购物的要领，于是再次巧妙创设情境：小组合作，模拟购物，让学生充分体验、感受购物的乐趣。

这样，为学生提供时空让每位成员参与交流、表达，互帮互助，实现小组成员间的互动，有效地落实了小组合作学习二、营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，促使学生敢说口语交际课应努力体现“在民主平等、和谐愉悦的教学氛围中发挥学生的主体作用”和“努力建设开放而有活力的语文课堂”的基本理念，而口语交际的内容必须源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程因此，在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流上次，我外出参加“小学语文发展与创新教育学术研讨会”，有一周时间没与孩子们一起，由于班上有几个孩子特别调皮，所以我很担心我不在的日子，那几个孩子惹出麻烦回校后的第一节课，我面带微笑地走进教室，站在讲台前，一句话不说，只是用目光亲切地和班上每一位学生无声地打了招呼，孩子们异常兴奋地看着我我突然意识到，此时此刻，我们师生之间需要进行一番心灵的对话于是，我果断地放弃原来准备好的上课内容，激动地说：“同学们，很高兴又回到了你们中间这几天我外出学习，挺想大家的，你们想我吗？”学生异口同声地说：“想！”我又说：“咳！这几天没和大家一块儿学习，不知道同学们都学了些什么，也不知道咱们学校、咱们班上都发生了哪些事？我现在特别想和同学们聊聊，你们想不想跟我谈谈？”学生高兴地大声感到：“想！”于是，一节没有准备的口语交际课在学生的热情参与中开始了，学生愿说、乐说的积极性被调动起来了，他们敞开了心扉，无拘无束地表达自己的见闻、思想、意愿，学生的真语真情，深深地打动了我，我也完全沉浸到口语交际活动之中。

在这种真实具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达、勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力三、 提供准确规范、富有情趣的交际示范，让学生在模仿中学会交流口语交际十分注重语言的准确运用，只有准确、规范的交际语言，才能让人听明白你说话的意思，而在口语交际教学中，教师为学生的口语表达提供一定的范例，使学生从模仿开始，联系自己身边的事物、见闻进行口语交际，同时，也有效培养了学生认真倾听的良好习惯，因为倾听也是人际沟通的一个重要组成部分，倾听能力是文明和谐地进行人际交流的必备素养之一在教学《瓜娃娃打》一文时，学生了解了瓜娃娃给辛勤操劳的根妈妈打之后，我随机对学生进行了一次情真意切的口语交际训练刚开始，学生无话可说，或者只是重复简单的一句话，于是我结合我自己小时候生病时的情景，妈妈日夜守护在我身旁，后来病情加重，妈妈背着我到处求医，说着说着，我的眼睛情不自禁地湿润了，孩子们津津有味地听着，他们完全被我声情并茂地话语感动了，与此同时，他们又在努力地回忆自己亲历的往事，一双双小手高高地举了起来，内心的话语已如决堤之水，达到了一种不吐不快的境界后面一段激情扬抑的说话训练，激发了学生爱母亲、爱亲人的情感，健全了学生的人格。

口语交际，是学生听与说双方的互动过程，学生在日常生活中与人交流时，时时处处离不开语言，时时处处都存在着用语言这个工具与人交流思想的机会，而口语交际能力的养成与习得，又需要经历一个长期、反复的实践的过程因此，我们不仅要在学校里、在课堂上锻炼学生的语言表达能力，还要尽量做到让学生在与人交流中，在现实生活体验中学习口语交际，指导学生练习听、说，逐步提高学生的口语表达能力。