五年级数学《小数混合运算》教案.doc

五年级数学《小数混合运算》教案五年级数学《小数混合运算》教案1教学目标：(1)结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同，掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题3)进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的信心教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算教学难点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题教学准备：多媒本课件、练习题卡教法学法：新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维能力、学习能力的培养，融观察、比较、讨论、交流、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已掌握的整数四则混合运算的顺序来解决新课教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发现;疑难让学生研讨;评价让学生参与。

以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体教学过程：一、创设情境，揭示课题(大约10分钟)1、谈话引入2、出示情景图让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并说出解题的思路3、回顾整数四则混合运算的运算顺序只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的4、揭示课题在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况小明今天运气就非常的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数由此引入今天的课题：小数四则混合运算板书课题)二、组织活动，探索新知大约16分钟)1、自主探索，尝试练习使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算如果用分步计算的要鼓励学生根据解题思路再列出它的综合算式教学中，要引导学生明白综合算式的运算顺序与解题思路的一致性，括号在综合算式中所起的重要作用对一次性用综合算式解答的同学要加以及时的表扬2、交流讨论，归纳总结引导学生观察、比较这四个算式，通过小组交流、讨论得出：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。

设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行观察比较从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，较好地突破了本节课的重点和难点三、实践运用，巩固新知大约10分钟)为了让学生能够更好的掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题第一关、我会算368+32×5-8815×(107-35+18)30×[480÷(24-8)]530+12×25÷60通过练习，巩固了学生对新知识的掌握，培养学生正确计算的能力第二关、我会解决让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力四、全课小结，交流评价大约4分钟)课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价，也是对学生情感、态度进行评价五年级数学《小数混合运算》教案2教学目标（1）使学生进一步掌握分数、小数加减混合运算的计算方法2）通过练习，使学生能根据数据特点迅速、灵活地进行计算，提高计算能力3）在形式多样的练习中培养学生认真细致的学习习惯教学重点、难点重点、难点：教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、先判断下列分数能否化成有限小数，能够化成有限小数的请化成小数。

1又1/252又2/73/817/201又5/124又3/43又7/92、口算4.2＋1又3/101又3/4－0.10.7＋1/43又3/5－3.61又1/2－1.52.5－7/100.5＋1/31/3－0.2（1）指名口答（2）师生共同回顾分数、小数混合运算时的一般考虑方法二、组织练习，强化技能1、比较训练小组竞赛：用不同方法计算下列各题10又3/4－（3又9/20＋2.15）6.875＋（4.5－1又2/3）（1）分小组进行练习，两组统一策划能够小数完成，另两组统一分成分数完成，看哪一组做得即对又快2）质疑：为什么第一题中有两个分数，但却统一成小数做比较容易；而第二题中有两个小数，却只能统一成分数后进行计算？2、进一步练习：你西黄怎样做就怎样做2又1/6＋3.75－1又8/98－（3又2/25＋0.05）（1）学生练习，教师巡视指导2）反馈评改3、谈话小结，强调灵活、合理地选择方法4、简便计算1）教师说明第一次竞赛的不合理性，导出自由竞赛2）自由竞赛：完成下面题目，看谁做得又对又快0.24＋9/16＋0.766.94－（4.94＋1又3/7）4又9/10－1又8/25－0.684又7/12＋（5.039＋2又5/12）教学过程备注A、学生自由完成。

B、教师巡视，发现典型算法指名板演，有不同做法同学可自由板演C、比较各种方法的异同，请学生说明理由3）质疑：通过以上练习，你发现了什么？（我们要注意观察数据特征，灵活、合理地选择方法，可以使计算变得简便）三、应用练习，形成应用意识谈话导入应用练习解方程：2又2/15＋Ｘ＝4.2Ｘ－5.75＝3又11/20Ｘ＋2.9＋5又1/2＝10。