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高效课堂下初中数学作业布置与批改的革新策略 麦少雄【摘要】 初中生教学在新课改的革新背景之下，已经发生了巨大的变化，课堂教学理念和模式都受到了冲击，相应的，初中数学作业的布置和批改模式也要改善和优化然而，在革新初中数学作业布置与批改模式的过程中仍然存在一些问题部分教师长期使用传统教学模式为学生布置课后作业，认为提高数学成绩最好的方式就是“题海战术”，盲目加大学生的作业量，而忽视了学生作业的质量，学生学习负担得不到减轻，被动学习数学知识，不能产生自主学习的动力，不利于达成新课标的学习要求本文结合自身教学经验，探索减轻学生作业量、提高学生学习质量的策略，提出自己的意见和建议关键词】 初中数学 作业布置 作业批改G633.6 A 1992-7711（2017）05-041-0101.初中数学作业布置的革新策略1.1精炼作业内容，分梯次布置作业其实，“题海战术”虽然加重学生的学习负担，但也有可取之处，确实能通过反复练习，达到提高数学成绩的效果然而，相比起“题海战术”取得的效果，学生在重复练习同一题型时浪费的时间精力是无价的学习初中数学需要循序渐进，学生逐步消化，才能真正掌握知识在新课标“减负”的背景下，学生数学作业不能过滥，这就要求教师能粗中取精，从题海中选择具有典型性的数学题目，让学生通过教师精选出的作业，达到巩固记忆、熟练运用数学知识点的目的。

并且，教师在布置作业时还要注意初中数学的概念体系，按计划将知识点逐层分配到学生的作业中，让学生的作业练习能够环环相扣在布置时还要考虑学生的学习共性和个性，针对学习成绩不同的学生分配学习任务给数学知识点理解不足的学生布置巩固基础的作业内容，而给学有余力的学生分配一些开放性更强的学习任务，让学生能既复习了课上的学习内容，也提高了自主学习性，自主发挥的空间更大而对于更多类型相似的问题，教师可以有选择的放弃或留待往后复习使用1.2提高作业真实率，允许学生留有空白义务教育要求为所有适龄初中生提供学习机会，但这些学生的学习基础和学习能力存在一定差异，不一定都能达成新课改的教学目标因此教师既需要注重学生整体的学习达到平衡，也要针对不同的学生采取不同的作业布置办法传统教学模式下，以教师作为课堂的主体，要求所有学生都能完成教师布置的学习任务在学生不能独立完成的基础上，不敢向老师提问，就容易抄袭为了提高作业的真实率，让教师真正了解学生的学习状况，教师应当与学生平等合作，营造更亲切的学习氛围，并允许学生在作业上留有空白教师可以根据学生的空白内容，综合分析学生的学习情况，以便制定接下来的教学方针教师也可以在课堂上让学生自由提问，将不懂的知识当堂分析，让学生及时得到反馈。

在学生对难题还保持新鲜度的基础上，学生的学习能力是最强的，教师可以根据学生心理因材施教，让学生对知识点的理解有一定程度的提高1.3收集学生信息，促进师生情感交流每个学生的性格都是不同的初中生正在性格养成的关键期，处理问题的能力还不成熟，与教师通常存在一定的年龄差距，学生难免存在与教师的交流问题在学习上产生问题时，学生会因为害羞或畏惧，不敢与教师当堂交流此时教师应当重视与学生的交流问题，在布置作业时，与学生合理沟通，让学生将问题写在作业本后面，教师再为学生解答这个教学过程不经过面对面交流，但能让内向的学生也有直接与老师沟通的机会，能提升学习效率，无形中也能加强学生与教师的联系，教师还能及时收集学生信息，及时得到教学反饋2.初中数学作业批改的革新策略2.1允许学生做错题目，根据实际调整教学内容传统教学理念在校园里实施时间太长，部分教师和学生还需要接收和消化的时间初中数学与小学数学的跨度较大，学生学习程度不等，但受传统教学模式影响，学生倾向于上交全部正确的作业，以此获得教师的鼓励但部分学生不能确保解答问题的正确性，又不敢与老师交流，就会更倾向于寻求同学帮助良性的互相帮助是共同解答问题，但根据与部分数学教师交流的教学效果来看，学生抄袭的可能性更大。

抄袭能在最短时间完成作业，且学生容易产生侥幸心理，最后导致能做的题目都不做，一味抄袭，形成恶性循环2.2批改时不必写上答案，让学生自主改进有时，学生做错了题目，部分教师倾向于在学生作业本上写上答案这样不利于学生自主学习能力的提升因此，教师可以在作业上标注对错，让学生回去自行修改必要的时候，教师可以把学生的错题数目和次数记录下来，增加对学生学习情况的了解，更有助于开展高效教学，学生在自主改进的过程中也能提升思维能力，并且增加对教师批改意见的重视，增加教师批改作业的有效性2.3设置“多层作业”，提高学生学习积极性传统数学教学就是教师向学生灌输数学知识的过程，学生被动参与，与教师缺乏良好的互动当前新课改注重学生个性，提倡“因材施教”，让学生发挥出自主性因此，教师可以根据学生学习情况，将学生分为基础型和提升型2.4学生互帮互助批改作业，增进团队合作能力传统教学模式中，教师就是批改作业的一方，学生只需要做好教师布置的任务其实心理学中认为，初中生正处于各方面逐渐完善成熟的阶段，对自我和自由的认知度较高，不容易被控制，反而容易对教师产生逆反心理因此，教师可以结合学生的心理因素，让学生与同学互帮互助，或两人一组，或多人一组，合作批改作业，并为对方评分，有条件的也可为对方解答难题，教师适时引导学生，培养团结合作的课堂氛围。

学生互相批改作业，能培养学生处理问题的能力，也能增强他们的责任感[ 参 考 文 献 ][1]陈晓曼.初中数学作业模式改革实践与探索.中国校外教育（中旬刊），2013（6）.[2]祁慧渊.关于初中数学作业布置与批改的尝试与思考.太原大学教育学院学报，2011（6）.[3]焦汝珍.初中数学作业批改的几点思考.艺术教学，2012（1）. -全文完-。