学生读出来的自主与自信-《两只鸟蛋》文本解读.docx

          学生读出来的自主与自信《两只鸟蛋》文本解读                    文/王红芳《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第三组教材的第一篇课文这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事本文的主旨是爱护生命，人与自然和谐相处，多媒体课件展示小鸟破壳而出的场景，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋对鸟妈妈“焦急不安”的解读，及孩子“捧”着送回鸟蛋的一系列动作、神态，最后仿佛听到鸟儿欢唱都跟学生的生活实际相联系教师通过引导学生对父母找不到自己时的表现和感受的回忆、做动作理解“捧”“生活中什么东西才捧着？”调动起学生在生活中已获得的经验，让学生在自己原有经验的基础上重构知识结构，获得新的发展与提升朗读方式方面首先给学生充分的自主空间，学生自读，读准读顺，老师的范读，学生初步体会老师朗读时表达的情感，然后在此范读，学生小声跟读，模仿老师的语音语气。

在指导朗读的时候，教师要设计精当的提问，引发学生想说、愿说、想读、乐读的愿望本课教学贯穿的朗读理念：一、重视学生的个性体验和教师的导读学生的个性不同，体验不同，理解的层次不同，所以他们要选择读的内容，鼓励学生读出问题，带着问题再读教师要尊重学生的需要，想读哪段读哪段，想读哪句读哪句二、品读所谓品读就是让学生抓住主要词句，联系上下文，体会思想内涵，带着感情朗读例如“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩”读出小小的、凉凉的感觉，体现真好玩儿的童趣主张学生结合自己的生活体验读有所获，读有所悟，读有所感，读有所疑三、品读要注意评价巧妙地评价，是课堂的润滑剂如：“多善良的孩子呀！”“你的心里想着鸟妈妈，真是好孩子！”……这样的话语会像春雨一样滋润孩子的心，使孩子在关爱、鼓励、呵护中以更好的状态投入学习阅读是教师、学生、文本对话的过程，教师以尊重和理解学生为前提，应该树立师生平等的地位，加强合作意识，鼓励学生自主探究，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，尊重学生的个性体验，构建以学生为主体的，多种学习方式为融合的课堂教学作者单位 山东省滨州市实验学校）编辑 孙玲娟   -全文完-。