2023秋部编版六年级语文上册 《 盼》教案.pdf

1 7 盼【教学目标】1 .会写“袖、篷”等 1 2 个字，会 写“斗篷、情况”等 1 2 个词语2 .体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的3 .感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处教学重难点】1 .体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的2 .感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处教学准备】1 .预习提纲：完成对应课时预习卡2 .准备资料：多媒体课件教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1 .会写“袖、篷”等 1 2 个字，会写“斗篷、情况”等 1 2 个词语2 .体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的教学过程】板块一导入新课，了解作者1 .板书题目，直接导入1）板书题目，齐读题目2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2 .交流资料，简介作者课件出示】铁凝，当代作家代表作品主要有小说 玫瑰门 青草垛 哦，香雪等本文选自铁凝的第一部短篇小说集 夜路，出版于1 9 8 0 年 1 1 月书中共有1 2 篇短篇小说，有几篇儿童小说，盼就是其中一篇3 .过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。

板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并 思 考“我”心心念念、盼望着什么2）交流想法：读完课文，说 说“我”特别盼望什么学生交流板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解课件出示】嘟 嚷 琲 子 瞟 一 眼 玛 瑙 腥 味 烟 米 饭 窸 窸 窣 窣指名认读，相机正音引导学生猜猜词语的意思课件出示】斗 篷 情 况 袖 子 瓦 蓝 衣 柜 预 报 喧 闹 遮 盖 讲 座酱 油 逗 引 嘴 唇 缩 手 疯 狂 甩 卖 叫 嚷 蒜 藁 蹦 跳指名认读，互助正音示范书写指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿篷”是上下结构的字，要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来酱”字笔画多，不要 漏 写“酉”部的横画2.回归课文，把握内容1）把握内容：请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事盼穿新雨衣（2）思考：由此，我们知道本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）【设计意图】让学生自学生字词，教师有效示范，落实生字词的教学，使学生自学能力得到提升感知课文，梳理脉络，把握内容，培养学生提取信息和整体把握内容的能力。

结果穿上新雨衣起因得到新雨衣板块三 明确中心，梳理事例1 .关注题目，梳理事例1)默读思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？请用关键词记录，并在小组内讨论2)交流概括：根据学生的回答，相机出示下面的图示2.明确中心，学习写法1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？(2)学生交流明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的3.小结：我们写作文时，也可以像这样，围绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，就可以使中心意思表达得更充分板书：围绕中心意思，选择不同事例)【设计意图】此环节旨在引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写,且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分第2课时【课时目标】1.体会课文是如何具体写出 盼”的心情的2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处教学过程】板块一精读感悟，品味细节1.精读感悟：请同学们仔细默读课文，看看作者如何具体写出“盼”的心情请大家边读边找出具体描写了“盼”这一心理活动的“小事件”，并批注自己的感受2.学生默读、写批注，同桌讨论，集体交流1）预设：得到雨衣，盼变天的急切提问：你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？（第1 3自然段）指名读一读写“我”的心理活动的句子。

课件出示第3自然段“每天放学路上我都在想总 是 晴呢？）引导：从这一心理描写中，你体会到什么？比较句子：你觉得哪个句子写得好？为什么？【课件出示】每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切引导：找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？【课件出示】我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情小结：作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情2）预设：下起雨来，盼出门的迫切速读思考：快速浏览第4 15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门引导：“我”为什么这么做？（通 过“我”反常举动和想法，写 出“我”迫切想穿新雨衣的心情角色感悟：这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？（语言描写）我们分角色朗读“我”和妈妈的对话，看看你又体会到什么。

指名交流预设：“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可 见“我”人在家里、心在窗外；“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落引导：从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就 是“盼”出门3）预设：看着雨景，盼穿雨衣的渴望品读：大声朗读第16 17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望课件出示】望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧点拨：从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？明确：“我”担心今天雨下完了，明天没雨下了，实 际 上“我”是担心愿望又落空作者通过写“担心”，来 表 现“盼”这一心理赏景：教师配乐朗读第17自然段课件出示配有背景音乐的雨后的图片：挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路）提问：为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？（以景物描写衬托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙小结：除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地衬托“我”盼穿新雨衣的急切心情。

4）预设：穿上雨衣的兴奋与喜悦指名朗读第1 8-2 0自然段，说说你体会到了什么及从哪些词句体会到的讨论：雨点真会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？（描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？（文中所写的这类事物，都 是“我”赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望情境朗读：课件依次出示课文第3、4、1 6、1 7自然段，女生读写环境的句子，男生读写心理活动的句子/语文要素3.教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理、动作、语言、环境等多个细节描写来凸显我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者板书：心理、动作、语言、环境描写）【设计意图】此环节抓住“盼”，引导学生关注各种细节描写尤其是对“我”的心理活动描写，其最终目的是指向“盼”这一中心，教学目的明确，通过感悟、比较句子，体会围绕中心意思进行具体描写的好处，从而加深理解，逐步习得写作方法板块二结合文本，归纳写法1.结合文本，体会重要部分具体写1）总结提问：课 文 围 绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？（2）学生交流汇报，从中受到启发。

预设：“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”一一放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思3）小结：我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具体板书：重要部分写具体）2.写法迁移，选材实践1）引导：同学们，我们了解到如何选择事例，围绕中心意思写根据下面的题目，想想可以选择哪些事例来写课件出示】好斗的公鸡 闲 不 住 的 奶 奶 欢 声 笑 语 满 校 园（2）展示学生选材，集体交流3）学生修改选材，并思考：哪一部分要写得具体些？在旁边画标记3.展示修改后的选材，交流互动归纳习作方法，放手让学生审视自己的选材，进行删改、调整，从而在语言实践中，巩固、深化对方法的理解，这样可以有效避免将方法概念化展示环节，通过交流互评，学生对于围绕中心意思选材，重要的部分具体写，会有更深刻的认识板书设计】1 7 盼/得 到_ _ _ _ _ _ _ _ _（盼穿 放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨中看景 穿上围绕中心意思，选择不同事例，把重要部分写具体【作业设计】见 状元大课堂好学案对应课时作业教学反思】本文是一篇记叙文，紧紧围绕“盼”选择材料，层层推进，主要叙述“我”得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、想借买酱油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理、环境的描写，具体地展示了小孩子“盼”的心理。

在教学中，为了落实本单元的语文要素和习作要素，我采取以下教学环节和策略引导学生学习1 .明确中心，梳理事例本课教学紧扣单元要素，借用思维导图的方式，引导学生对课文的中心进行把握，梳理文章的事例，使学生对文章的写法一目了然，围绕中心意思可用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分2 .品味细节，习得写法在整个教学环节中，我主要采取的是抓住细节，精读感悟，引导学生了解作者是怎么具体地写出“盼”这一心理活动，再通过层层小结，归纳方法，让学生习得写法然后借用“初试身手”中部分题目，进行写法迁移，实践演练，有效地避免了方法的概念化，使习作方法教学落到实处17盼 教学目标1.会写13个生字积累词语有感情地朗读课文，了解课文主要内容2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的语文要素】教学重难点1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处教学课时2 课时第1课时课时目标1.会写13个生字积累词语2.能体会课文是围绕中心意思写的重点）一、激趣导入1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼望什么呢?让我们一起走进课文，感受作者的“盼工2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。

二 检查预习1.指名读课文，纠正字音2.学习本课 我会写 的生字，注意易错生字的写法如，袖篷嚷酱唇）3.结合课文，利用工具书，理解词语窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙）三 初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2.理清层次1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？（2）划分段落第广3自然段：有了新雨衣，盼望变天第417自然段：盼到下雨却未能出门第1820自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿四 聚焦起因，感受喜爱1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？2.品读第3自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我”对雨衣的喜爱第2课时课时目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处难点）一、复习引入1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？2.读课题“盼”。