书面表达小组合作模式与策略.doc

书面表达小组合作模式与策略书面表达在中招考试中占15分，它是学生基本功和综合能力的一种展示，尤其是中，下学困生所面临的一个难点在今年的分课型教学模式下，我是这样进行九年级书面表达的书面表达小组合作模式与策略小组人员是由不同层次的5个学生组成的，学生的差异性可以让他们互相帮助[教学流程] 1 .老师提供必要的指导首先向学生讲明本次书面表达的特点、要求，体裁和格式同时我充分预见到学生可能遇到的困难，给予一定的帮助，如果参照语词与必要句型进行简单的“热身练习”，定好题目，认真思考如何实现衔接和自然过度2 .学生独立思考，审题，初步构思怎样表达，考虑所需词语、句型、形成框架，写在作文本上，为讨论准备语言材料3. 小组讨论，列出要点讨论时，组员之间常常意见不一究竟哪一种表达正确？搭配最恰当的又是哪一种？组员发表各自的意见，陈述理由，最后达成共识 4. 鼓励学生多发言，耐心听取他们的解释合理分组的目的就在于各有所得对中等生来说，优生所用的写作方法、写作技巧是他们的“最近发展区”，极易模仿、掌握学困生在参与过程中，不同程度地学有所得，必须对所学知识进行深思、发掘，然后提取出来解决新问题在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，明白协调，合作的意义。

5. 小组汇报讨论结果让一两个小组口头报告或用投影仪展示，引导全班评价、纠正6 .扩展要点，连局成文这一步由学生独立完成，我时时提醒学生注意句子的衔接与过度，合理使用 what’s more , therefore, so, besides, next, after, soon, suddenly,等关联词，使行文连贯流畅学生成文之后自改一次，重点纠正错误7. 互相评阅，共同提高评阅过程是学习佳句、纠正错误的好机会对佳句嘱咐学生记入笔记本，对错误提出修改意见8. 再次修改交上，这一步一般在课后完成整个运行流程小，我参与某几组活动或巡视全班，确保讨论、评阅有序进行[教学反思]小组合作教学是否成功，教学的组织固然重要，但教学策略同样重要我主要从以下三个方面来实现：1. 心理策略学生对书面表达不同程度存在着自卑心理、逆反心理或受挫心理克服他们的心理障碍，开发其智力因素，这是小组合作训练书面表达成功之关键 我的做法是：（1） 选准突破口训练刚开始时，我放低了要求，选择学生熟悉的内容为主，尽量与教材联系，使学生感到书面表达并不难几次下来，学生的畏难情绪渐渐消失了，自信心和好奇心增强了，兴趣也有了。

2） 恰当、合理地使用评语批阅学生的书面表达作业不能仅给个分数，也不能把问中的错误全部划出来，应当发挥评语的积极作用实践证明我的表扬和商讨式评语，如“Well done” “Much better than last time” “Go on like this and you’ll make greater progress ” “Your composition would better if there were fewer mistakes” “You seem to need a better ending”等，受到学生的欢迎千万不能写上“Do it again”，这样只会挫伤学生的积极性3） 鼓励创新意识相同的内容往往可用不同的方式在讨论、评议时，我总追问“Anything better？”或“Is it the best way？”我抓住时机，即时表扬如：在以上那篇作文时，我从学生的文中集得下面佳句：The only thing I was supposed to do is study. I am dying to make my parents proud. 写给学生看，赞扬短语用得精彩，学生受到鼓舞，也逐渐养成运用地道英语的习惯。

2. 交际策略要想提高学生的书面表达能力不能一味的写，必须与说和读结合起来，我的做法是：（1） 先张口，再动手课堂上经常创设与学生生活相关的话题，让学生运用语言学生说的过程就是把思维结果表达出来的过程，是整理加工思维的过程这一过程培养了学生良好的思维过程，丰富了学生的想象力，为下一步的写作尊定了基础2） 重视语篇教学，提高谋篇布局的能力读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读与分析的重要性中国人的思维属于螺旋型，不同于广泛使用的直线型英语语篇思维模式因而，我们的学生英语书面表达重点不突出，缺乏连惯性对次，我采用了在阅读教学中重视分段，寻找topic sentence以及归纳main idea的方式，收到了明显的效果此外，我通过运用小组合合作的方式使学生的书面表达能力提高很快，在考试中取得了很好的成绩但是，要注意模式不能一成不变，可以在小组的人员上和写作的流程上经常地变化，以使学生保持兴趣 优秀教学成果分课型教学模式：书面表达小组合作模式和策略姓名：刘春玲 单位：新郑苑陵中学年级：九年级学科：英语 。