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小学生错误使用标点符号的成因及对策杨文婷一、使用标点符号的重要性标点符号是书面语言不可缺少的一部分，它作为一种表达的工 具，配合文字来表达人的思想和情感，有很大的功劳19世纪德国著名作家台奥多尔•冯达诺在柏林当编辑时，一次收到 一个青年作家寄来的几首没有标点的诗青年在附信中说：“我对标 点向来是不在乎的，如用时，请您给填上冯达诺很快将稿件退回， 并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由 我填好了故事很幽默，但由此我们可以看出使用标点符号的重要性根据 九年义务教育六年制小语教学大纲的要求，小学生应学会使用常用的 11种标点符号其中，一年级要学习使用句号、问号;二年级要求学 习使用逗号、感叹号;到了三年级，要学会使用冒号、引号《小学三 年级教材说明》中也强调：三年级学生应留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习 惯，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号来表达.无论是从大的方面还是从我任教的年级来说，标点符号是语文教 学中一个不能忽视的部分二、学生使用标点符号的情况分析小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握 又是其中的一个难点因为一个个看似平常的标点符号，却可以增强 文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而且，不同的标点符号用 在相同的一句话中能表达出不同的意思。

这就让学生们常常觉得标点 符号难以理解和运用在我所教的三（1）班学生中就有这些情况： 朗读文章时，不能根据标点符号读出文章的语气和意思写作文时， 有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里打标点符号就在哪 里打标点符号，以致一段话就有很多个标点符号，有的学生更是“一 逗到底”拿此次考试为例，三年级语文期末试卷第十题阅读第二小题 中，加标点占了 3分，全班41人，共计123分，而全班失分23分，失分 率高达18. 6%在平时的教学中，关于标点符号的使用出现很多问题: 有的同学标点运用不正确，有的则干脆不用；要么一个逗号到底，要 么中间根本就没存标点，读来让人头昏眼花平时在训练学生给单个 句子加标点时好像显得很容易，可是在练习中一出现几句话，甚至一 段话，学生往往乱了分寸三、学生错误使用标点的原因那么，学生错误使用标点符号到底是什么原因造成的呢？通过对 学生调查及与本组语文老师的沟通总结原因如下：1、教师重视程度不够一些老师（刚开始我也是这样认为的）认为标点符号无关紧要， 不必花费太多的教学时间和精力，认为学生以后再阅读中慢慢体会， 无师自通，于是常常忽视这些知识的教学而且教师有误，只是 浮浅地停留在概念定义的理解层面，知识单一示例，缺乏整合性。

再 加上不少教师对学生在练习和习作中出现的标点符号，批改督查力度 不够，及时发现了也不像字词句那样严格要求修改，导致孩子们习惯 于用错误的标点，到考试时，孩子们自然会出现这样那样的错误2、学生态度不认真，对于标点符号的使用缺乏系统认识 学生平时学习态度不够认真，有的学生不会用标点符号，有的还没有真正学会使用标点符号，还有的是学生写后不反复朗读斟酌，不 知道在哪里该注意停顿，最重要的还是学生对句子概念的模糊以本 班为例，41名学生中，有5名学生对逗、句号使用没有概念，主要 表现在写句子不知哪里该停顿，哪里该断句有2名学生在人物对话 加标点上错误码较多，也就是引号的用法没掌握这些原因归根结底 就是对标点符号使用有一个系统完整的认识四、正确使用标点符号的对策1、从兴趣入手，让学生认识标点符号的重要性小学生对于形象直观的事物感兴趣，二标点符号过于抽象枯燥，往往记住某个标点符号的几个基本用法就不愿意深究了，因此，要让 学生在愉快的氛围中认识到标点符号的奥妙，激发学生学习和使用标 点符号的兴趣教师可以通过相关标点符号故事让学生明确标点符号 在习作中的重要作用，领会使用标点符号不当会闹出笑话来，甚至会 使句子的意义完全相反。

激发学生提高对标点符号学习的兴趣，从而 能正确使用标点符号在小学语文教材第五册的语文园地中有加标点 的训练，我顺势引用了这样一则故事：明朝有个才子叫徐文长，有次外出访友，正是黄梅季节，碰上淫 雨连绵，他只好住在朋友家里几天过去了，朋友看徐文长毫无回家之意，想逐客又难以开U,于是就在客厅写了一张字条：「下雨天留客天留人不留」朋友心里想：你这个徐文长看了字条还好意思赖着不走吗？不一会儿，徐文长信步来到客厅，抬头看见 了字条，心中默念道：「下雨天留客，天留，人不留」他明白了朋友的用意，对这种使自己难堪的作法非常生气他 见未有断句，于是提笔加上斜线，「下雨天/留客天/留人不/留」，意 思成为：「下雨天，留客天，留人不？留！」一字未变，意思却完全相反，那朋友看到反而脸红了孩子们听 完故事后，不仅明白丫标点位置不同所产生的意思也不同，更明白丫 正确使用标点的重要性2、 教师重视练习，分类归纳学生标点符号的掌握程度可以通过考试与平时的练习中发现，然 后及时把学生错误的地方进行分类研宄，找到错误码原因，对症下药 后来，在标点教学中，我定下了四个目标：1.教学生认识并书写标点 符号；2.讲解每一个标点符号的用法并指导朗读句子；3.说写句子， 并用上标点符号；4.强调写句子时，必须加上标点符号。

详细地讲解 标点符号的用法，让学生有一个全面地认识，为四年级的标点符号使 用打好基础3、 利用多种形式培养学生语感，学会灵活辨用标点符号1、无论哪种技能都必须在实践中培养要存H标，要循序渐进， 既要有针对性，又要有整合性在学生养成了文章必加标点习惯并能初步正确使用标点后，再右针对性地辅以整合性训练，如对话习作， 各种标点的综合运用等标点符号的学习也离不开朗读在教学汇总， 教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿 实践短，句号停顿时间长些2、在教学中运用对比训练，加强细致的指导，使学生明白运用 标点“差之毫厘，失之千里”。