学习风格与学习策略.ppt

Focus on the Learner,Language learning styles and strategies,语言学习方法和策略,Introduction,Language learning styles and strategies main factors the degree that students learn a second or foreign language.,Learning Styles,Definitins: the general approaches that students use in acquiring a new language. The overall patterns that give general direction to learning behavior The biologically and developmentally imposed set of characteristics that make the same teaching method wonderful for some and terrible for others. 一系列具备生物和发展性质的个人特征，可决定教学方法的效果。

Learning Styles,Sensory preferences 感知方式偏好 Personality types 个性特点 Desired degree of generality 全局认知程度 Biological differences 生理差异,1. Sensory preferences 感知方式偏好,Visual 视觉型 Auditory 听觉型 Kinesthetic (movement-oriented) 运动型 Tactile (touch-oriented) 触觉型,Visual 视觉型,learns more effectively through the eyes (seeing) 善于通过“看”来接受信息，直观形象的视觉材料能在学习者脑海中形成清晰的视觉形象 黑板、以及屏幕上的文字材料、图片、图表以及录像,Auditory 听觉型,learns more effectively through the ears (hearing) 听觉型的学习者善于通过“听”来接受信息，听口头解释就能获得良好的学习效果 喜欢通过听录音带、听报告、听对话等方式获取信息,Kinesthetic & Tactile 动觉型,learns more effectively through concrete complete body experience (whole-body movement) learns more effectively through touch (hands-on) 动觉型的学习者喜欢通过参与活动，通过自己动手或亲身体验来获得知识 通过亲身参与课堂活动、角色扮演、实习活动和做实验等能获得良好的学习效果,2. Personality types 个性特点,Extroverted vs. Introverted 外向型与内向型 Intuitive-random vs. Sensing-sequential 随机-直觉型与感知-程序型 Thinking vs. Feeling 理性型与感性型 Closure-oriented/Judging vs. Open/Perceiving 封闭型与开放型,Extroverted vs. Introverted 外向型与内向型,Extroverted：喜欢与人交流，愿意参与游戏、对话、小组讨论、角色扮演等交际性的活动 （口语） Introverted：喜欢独立思考，喜欢自己独立完成任务，不愿意与人多接触，兴趣不多但对个人喜欢者却很精通 （语法结构 ）,Intuitive-random vs. Sensing-sequential 随机-直觉型与感知-程序型,Intuitive-random：喜欢推测可能性，善于发现事物的主要规律，常以随机的方式处理事情，喜欢抽象的思考，但不喜欢循规蹈矩的指令。

Sensing-sequential：喜欢按部就班，善于使用各种记忆策略在学习上讲究先后步骤，会严格遵照指令办事，往往将教师的话当成真理、刨根问底 比如要求给带一副中国地图，结果是：,中国地图 美国地图 江西省地图 赣州市地图,,中国地图,Thinking vs. Feeling 理性型与感性型,Thinking: thinking learners are oriented toward truth,they want to be viewed as competent and do not tend to offer praise easily. Feeling: they value other people in very personal way,they show empathy and compassion through words,not just behaviors, and say whatever is needed to smooth over difficult situations.,Closure-oriented/Judging vs. Open/Perceiving 封闭型与开放型,Closure-oriented/Judging：善于制定计划并按规定的期限完成任务。

对歧义容忍度低，难以忍受模糊，希望得到详尽的讲解和明确的指令 Open-oriented/Perceiving: 善于收集信息，不急于下结论，有很大的灵活性和可变性，对歧义的容忍程度高，不关心规则也不喜欢被规定时间期限来完成指令3. Desired degree of generality 全局认知度,Global/Holistic 整体型：喜欢抓住重点或者大意，全面看待问题，即使遇到不认识的词汇或概念也能与别人交流 Analytic 细节型：关注具体的规则和细节，善于记住具体的信息，喜欢分析语法规则差异，对新的词组和单词比较敏感4. Biological differences 生理差异,Biorhythms(生物钟): reveal the times of day when students feel good and perform their best. Sustenance(食物需求): refers to the need for food or drink while learning. Location(环境需求): involves the nature of the environment: temperature, lighting, sound, and even the firmness of the chairs.,Whats YOUR Learning Style?,Learning Strategies 学习策略,Definition: specific actions, behaviors, steps, or techniques used by students to enhance their own learning A strategy is used often related to a learning style preference,Learning Strategies,Cognitive 认知策略 Metacognitive 元认知策略 Memory-related 记忆策略 Compensatory 补偿策略 Affective 情感策略 Social 社会策略,1. Cognitive strategies: Skills that involve manipulation or transformation of the language in some direct way e.g. through reasoning （包括练习、接受和传送信息、分析和推理、为输入输出信息建立规则） 2. Metacognitive strategies: Behaviors used for centering, arranging, planning, and evaluating ones learning （包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习） 3. Memory strategies: Techniques specifically tailored to help the learner store new information in memory and retrieve it later (包括建立联系网络、运用形和声音、认真复习、运用动作),4. Compensation strategies: Behaviors used to compensate for missing knowledge of some kind e.g. inference (guessing) while listening or reading（包括猜测、克服说写中语言知识的不足） 5.Affective strategies: Techniques like self-reinforcement and positive self-talk （包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 6. Social strategies: Actions involving other people in the language learning process（包括询问问题、和别人合作、同情别人）,But remember,No single L2 instructional methodology fits all students, L2 teachers would do better to employ a broad instructional approach ,which can allow for deliberate ,creative variety to meet the needs of all students in the class,第二节：外语学习主体分析,（一）外语学习者的生理和认知因素 1. 年龄 2.智力 3.语言潜能 4.认知风格 （二） 外语学习者的情感因素 1. 动机和态度 2.个性,（一）外语学习者的生理和认知因素 1. 年龄,关键期假说（Critical Period Hypothesis): 从母语习得研究来看，儿童如果过了一定的年龄，即使有语言环境也很难顺利的习得一种语言。

2. 智力,（1）不同智力程度的学习者如果采取不同的学习方法或对他们采用不同的教学方法，其学习的效果可能会更好 （2）侧重点为语言交际的外语教学活动对智力一般的学习者更为有效；侧重点为语言形式分析和记忆的外语教学活动可能更有利于智力较高的学习者3. 语言潜能,概念：指的是学习者所具有的某种能力倾向 （1）语音功能：指识别语音成分及将其储入大脑的功能 （2）语法功能：指识别语言中句法结构的能力 （3）推理功能：指语言学习者分析语言素材并由此确定意义与语法形式之间的关系的能力,4. 认知风格,（1）场依存性：依照外部参照系处理有关信息，倾向于从整体上认知事物，往往缺乏主见，易于他人进行交际 （2 场独立性：以自我为参照系，倾向于分析，具有独立性，社会交往能力相对较弱,（二）外语学习者的情感因素,1. 动机和态度 动机和态度是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要因素,2. 个性,（1）外向型（extrovert): 善谈，善于反应，有利于获得更多的输入和实践的机会 （2）内向型（introvert）：能对输入进行更细致的研究，尤其注重语言形式和语言规则,M。