我收获的教学主张.docx

我收获的教学主张篇一：我的教学主张我的教学主张肖川教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作我们的日常教学究竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是业内人士关注的核心问题首先，教学必须服务于完整的人的发展完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人完整的人的发展包括个人与＂天、人、物、我＂四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标――完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展其次，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染教学的真正目的在于个人成长和自我实现，而不是掌握书本知识一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要第三，教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架如果刺激单调，教学方式单一，就会导致学生注意力不集中，导致学习效果下降如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架――概念系统和命题网络。

＂教育是既见树木又见森林的过程＂在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要＂会当凌绝顶，一览众山小＂我们既可以把森林理解为＂上位概念＂，把树木理解为＂下位概念＂，也可以把＂见森林＂理解为智力生活的背景和整体把握，把＂见树木＂理解为细处摄神和结合个体经验的理解第四，教学必须为学生的发展提供机会学远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或巩固，认知策略的高级和完善教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示（尽管不露行迹的个人魅力的展示有着重要的教育价值），教学是为了促进学生的发展为此，要努力为学生的成长与发展提供机会，要创造氛围与情境，为学生具有深度的参与，从而为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间教师讲得越多、越细，越有可能封闭学生的思想空间，并造成学生对教师的依赖第五，带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行学习营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决问题中学习，问题必须是真实的，即能够与学生的经验背景产生冲突；问题必须是具有理智的挑战性并通过努力有可能作出尝试性的解答的。

教学应该创设一个合适的问题空间，以便对学生的理智能力构成挑战；应培养学生对证据、逻辑和结论提出理性的怀疑的习惯第六，的是理解的质，而不是信息的量充分展开高层次的思维过程，着力发展学生的思辨力，特别到了小学年级以后对于学习的重点和难点，让学生真正的理解，而不是似懂非懂新的学习内容能够真正地纳入学生的认知结构浅谈肖川教授的教育观点----培养积极的生活者莫婉芬学习了肖川教授《我的教育主张》后，心里激动不已，备感深受肖川教授强调要重视公民教育和生命教育他认为自由社会应该是民主社会、多元社会、开放社会、法制社会他说，要改造国民性，培养学生民主的性格，那就是乐于分享、善于沟通、服膺真理、勇于承担、敢于创新民主的学生必须通过学校文化来培育，肖川认为优秀的学校文化应该是宽松、宽厚、宽容，自由、自主、自信，温情、温暖、温馨，成功、成长、成人肖川教授的每一个观点都很新异，我最为深刻就是“重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者，学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度，因为它是影响我们生命素质和社会文明的重要因素当我听到这一点后，反复回想我的教学，我曾经也迫不及待地逼着学生往脑袋里塞知识，对于下层生就更是变本加厉了，嘴巴里就大大声地说着：“老师是为了你们好，为了让你们成才。

现在想起真的感到羞愧，正如肖川教授所说的，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的一个人成才了，但是却没有成为积极的生活者，养成不了健康的、文明的生活观念和态度就如马加爵事件，他因为在一次打牌中，同伴说他作弊，而他没有作弊，就与同伴吵起来，于是就动起杀人的念头这说明他是一个心理严重扭曲的青年！我想悲剧在于他虽然成绩优异但人格扭曲，是心理阴暗而缺乏良好教育的结果这件事向全国的父母和教师乃至整个社会敲响了警钟！造成这样的悲惨结果，很大程度上也是教育不当，没有及时发现问题，没有教育他成为积极的生活者，没有给他输送正确的、健康文明的生活观念，从而使到心理健康出现问题，造成悲惨结局这一件事在社会上造成重大影响，也证明了肖川教授的这一点教育观点的正确性教育的核心不是传授知识而是培养健康人格忽略了这一点，悲剧就将层出不穷一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任，也应该是一个充满人情味的老师。

所以班主任应该具备真正的学生意识、童年意识，并且知道敬畏生命回首一想，我当班主任也接近三年了，其实问题学生也出现不少，虽然还没有接触到肖川教授这么伟大的观念，但我也曾经耐心地教育他们改正不良的品行在我教学的班级上有一位女孩子性格倔强，平时一有不顺心，就骂人、打人，不听爸爸妈妈的话，也不服老师的批评，全班学生都不喜欢她有一次，她到同学家里玩，偷了同学家里的钱，我知道这件事后，非常生气地审问她，她不但没有老实的把真相说出来，而且还说了六个谎言来骗我，最后在我用报警，吓唬后才说出真话在我审问过程中，她说到她家里没有人陪她，只有自己一个人在家里，爸爸妈妈要工作，很晚才回家，从来不给钱她买东西，也没时间带她去玩，同学们都经常有爸爸妈妈带去麦当劳这件事让我当时心灵触动了一下，后来我没有太多地去批评她了，只跟她讲道理，还带她去麦当劳，看到她跟别的孩子一样笑得开心，可能因为这一举动，感觉她特别喜欢我，家长也重视了之后她也曾经因为她自己觉得同学们不喜欢她而背上书包跑出课室，经过我劝说后，还是回到课室，而且她学习越来越认真，性格上也有很大的转变，变得容易相处多了在教师节她还精心制作一卡片送给我，上面写着的话是：我要好好学习，要做一个全新的自己，谢谢老师的教育。

看到这些话，我心里特别感动，知篇二：我的教学主张遵循教学规律、彰显学科特色、勇于角色担当――我的教学主张犍为一中高中政治戴剑雄、【摘要】作为一名教师，我的教学主张是遵循教学规律：拓展性地“传道”，创造性地“授业”，启发性地“解惑”，系统性地“凝炼”作为一名政治教师，我的学科教学主张是彰显学科特色：以数据为基础讲经济学，以法制为前提讲政治学，以历史为根基讲文化学，以思辨为支撑来讲哲学；勇于角色担当：敢于走进“禁区”，善于走出“误区”关键词】教学规律、学科特色、学科角色遵循教学规律拓展性地“传道”拓展性地把知识传授给学生如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”――牛顿教师在学科知识教学的过程中，始终要站在人类科学史、文化史的高度，厚积薄发、深入浅出、以简驾繁地把知识呈现给学生以拓宽其视野，丰富其知识、增强其能力、提升其精神如在讲《哲学与生活》的物质概念时，如果仅仅按照传统的讲法――由具体到抽象讲马克思主义关于物质的概念，课堂肯定是枯燥的、学习也是乏味的但假如结合了中国古代哲学的无极、太极、阴阳、五行，结合了古印度的地水火风，结合了古希腊的四大元素、原子，结合了当代天体物理学的宇宙大爆炸、天体的坍塌，黑洞和白洞组成的虫洞，能量形态的暗物质、粒子形态的显物质，光的波粒二象性理论和爱因斯坦的质能转换方程式（E=MC^2），那么我们的课堂就会生动活泼、学生就会兴致盎然。

创造性地"授业"创造性地培养学生的能力授人以鱼，不如授人以渔――传授给学生既有知识，不如传授给他们学习知识的方法如针对学生做问答题难的状况，我在对近些年高考命题规律、学科主干知识、当前时政热点、党政方针政策的梳理和总结的基础上，形成了：《经济学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》、《政治学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》、《文化学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》、《哲学高考Ⅱ卷试题特点和答题规律总结》等文章为学生做好政治高考问答题提供了有力的方法指导授人以渔，不如授人以欲――传授给学生方法，不如激发起植根于他们内心的兴趣、爱好和激情比如，在我校开展活动课研究期间，我和李群英老师就主持了2003级为期一年的班级对抗活动几乎集中了全年级的思辨爱好者、演讲爱好者，学生热情非常高涨、活动非常成功最后该年级涌现出了如唐诗、陈可、詹旭艟等非常优秀的辩手启发性地“解惑”启发性地提高学生的觉悟不愤不启、不悱不发、循循善诱道而弗牵、强而弗抑、开而弗达道而弗牵则和――是引导而不是牵拉，师生关系就融洽;强而弗抑则易――是鼓励而不是压抑，学习就轻快、容易;开而弗达则思――是启发而不是灌输，学生就会思考如在讲《经济生活》中居民的储蓄时，可以根据教材这样设Z追问：（1）截至目前，我国居民储蓄余额是多少？――目前已远超40万亿人民币。

2）我国居民储蓄余额和世界上其它国家相比有什么特点？――占GDP50%高储蓄现象，远超世界平均水平3）从正面分析我国高储蓄现象有那些原因？――国家经济发展、居民收入增加4）从反面分析我国高储蓄现象有那些原因？――居民不敢大胆消费和投资5）为什么我国居民不敢大胆消费和投资？――经济增速放缓、社保不完善；投资市场不规范、风险巨大6）我国居民不敢大胆消费和投资会产生什么后果？――在目前外需不旺的情况下，内需又起不来，若三驾马车都歇菜，后果不堪设想7）怎么样解决我国的高储蓄问题？――大力发展经济，增加经济景气度，完善社会保障制度，提高社会保障水平，规范投资市场，保护投资者权益系统性地“凝炼”人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键在于结构组织，获得的知识如果没有纳入头脑中已有的知识结构，那么迟早会被遗忘――布鲁纳如《经济生活》主线（优化资源配Z）和结构：经济学要以数据说话――分析分配公平必须解读基尼系数:基尼系数越小收入分配越平均，基尼系数越大收入分配越不平均通常把0.4作为贫富差距的警戒线，大于这一数值容易出现社会动荡基尼系数，按照联合国有关组织规定：低于0.2――收入绝对平均：0.2-0.3――收入比较平均：0.3-0.4――收入相对合理；0.4-0.5――收入差距较大；0.5以上――收入差距悬殊。

根据西南财经大学中国家庭金融调研中心发布统计报告称2010年为0.61，已跨入收入差距悬殊行列，财富分配非常不均可见，调整收入分配关系，实现收入分配公平势在必行以法制为前提讲政治学讲政治学要以法制说话――依法行政，政府怎一个“限”字了得我国的宏观调控体系，要以经济手段和法律手段为主，行政手段为辅但我们是怎样治理交通拥堵和住房市场的？――“限号、限行、禁摩”――“限购、限价、强拆”大量采用行政手段，试问：这些行政手段是否违背了国家的宪法和法律？是否侵犯了公民的合法权益？是否从根本上解决了交通拥堵、环境污染、房价上涨、社会冲突等等的问题？依法治国的重点就是依法行政，而依法行政的水平则亟待提高――依法治国。