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南安市教师进修学校南安市教师进修学校 雷雷 梅梅 玲玲新世纪（版）数学教材培训新世纪（版）数学教材培训( (一年级上册一年级上册) )新世纪版小学数学各册内容新世纪版小学数学各册内容 第一册（主要内容）第一册（主要内容） 生活中的数（认识生活中的数（认识10以内的数）以内的数） 数的大小比较（数的大小比较（10以内数的比较、高矮及轻重比较）以内数的比较、高矮及轻重比较） 20以内加减法以内加减法 分类分类,认识物体，位置与顺序，认识钟表认识物体，位置与顺序，认识钟表 统计（认识象形统计图）统计（认识象形统计图） 复习复习 第二册（主要内容）第二册（主要内容） 生活中的数（认识生活中的数（认识100以内的数）以内的数） 观察与测量（观察物体不同的形状，认识厘米）观察与测量（观察物体不同的形状，认识厘米） 100以内的加（减）法以内的加（减）法 有趣的图形（有趣的图形（认识长方形、正方形、三角形、圆，以及渗透一些认识长方形、正方形、三角形、圆，以及渗透一些 轴对称图形的思想）轴对称图形的思想） 购物（认识元、角）购物（认识元、角） 统计（认识一格一个单位的条形统计图）统计（认识一格一个单位的条形统计图） 复习复习  第三册（主要内容）第三册（主要内容） 数一数与乘法（认识乘法），大九九乘法口诀数一数与乘法（认识乘法），大九九乘法口诀 观察物体（认识长方体、正方体以及不同方向观察物体所看到的形状）观察物体（认识长方体、正方体以及不同方向观察物体所看到的形状） 分一分与除法（认识除法）分一分与除法（认识除法） 方向与位置（东、南、西、北）方向与位置（东、南、西、北） 时、分、秒的认识时、分、秒的认识 统计与猜测（认识横向简单的统计表）统计与猜测（认识横向简单的统计表） 复习复习 第四册（主要内容）第四册（主要内容） 除法（一位数除二位数）除法（一位数除二位数） 混合运算混合运算 方向与路线方向与路线 生活中的大数（万以内数的认识）生活中的大数（万以内数的认识） 测量（分米、千米的认识）测量（分米、千米的认识） 万以内数的加减法万以内数的加减法 认识图形（认识角、长方形、正方形与平行四边形）认识图形（认识角、长方形、正方形与平行四边形） 统计（读统计图表）统计（读统计图表） 复习复习 第五册（主要内容）第五册（主要内容） 第六册（主要内容）第六册（主要内容） 乘、除法（一位数乘、除两位数）乘、除法（一位数乘、除两位数） 元、角、分与小数元、角、分与小数 观察物体（多个正方形重叠后从不同观察物体（多个正方形重叠后从不同 对称、对称、 平移和旋转平移和旋转 方向观察的不同形状）方向观察的不同形状） 乘法（二位数乘二位数乘法（二位数乘二位数 ）） 克、千克、吨的认识克、千克、吨的认识 面积面积 认识周长认识周长 ，长方形、正方形等周长计算，长方形、正方形等周长计算 认识分数认识分数 年、月、日的认识年、月、日的认识 统计与可能性统计与可能性（分析与推测、认识平均数、（分析与推测、认识平均数、 可能性的认识可能性的认识 列出简单实验所有可能发生的结果）列出简单实验所有可能发生的结果） 复习复习 复习复习第七册（主要内容）第七册（主要内容） 第八册（主要内容）第八册（主要内容） 认识更大的数认识更大的数 （万以上）（万以上） 认识小数认识小数 线与角（线与角（“五线五线”“两角两角”）） 小数的加与减小数的加与减 乘法乘法 （二位数乘三位数（二位数乘三位数 ）） 平行四边形平行四边形 平移与旋转平移与旋转 小数乘法小数乘法 除法除法 （二位数除三位数（二位数除三位数 ）） 观察物体观察物体 图形的变换、方向与位置图形的变换、方向与位置 小数除法小数除法 负数的认识：负数的认识：（在具体的情景中认识负数）（在具体的情景中认识负数） 方程方程 统计统计（进一步认识条形统计图，（进一步认识条形统计图，1格表示多个单位；格表示多个单位； 统计统计•理解平均数的意义）理解平均数的意义） 复习复习 复习复习  第九册（主要内容）第九册（主要内容） 第十册（主要内容）第十册（主要内容） 倍数与因数倍数与因数 分数乘与除分数乘与除 三角形和梯形三角形和梯形 圆圆 分数的认识分数的认识 圆柱与圆锥圆柱与圆锥 分数的加与减分数的加与减 百分数百分数 长方体和正方体（认识、表面积、体积）长方体和正方体（认识、表面积、体积） 比和比例比和比例 可能性可能性 统计统计 复习复习 复习复习 第十一册（过渡数学）第十一册（过渡数学） 第十二册第十二册 数学与饮食数学与饮食 数学与动物数学与动物 数学与健康数学与健康 数学与环境数学与环境 数学与生活空间数学与生活空间 数学与社区数学与社区 数学与交通数学与交通 数学与体育数学与体育 数学与体育数学与体育 数学与科技数学与科技 复习复习 总复习总复习本册教材的整体介绍本册教材的整体介绍各单元内容介绍与教学建议各单元内容介绍与教学建议案例片段与研讨案例片段与研讨 主主 要要 内内 容容一、本册教材的整体介绍一、本册教材的整体介绍l l编者的话编者的话–编者大朋友与读者小朋友的对话编者大朋友与读者小朋友的对话–四位卡通人物贯穿全册四位卡通人物贯穿全册数学就在我们身边数学就在我们身边 本册教材的整体介绍本册教材的整体介绍㈠教材的主要内容㈠教材的主要内容　数与代数　数与代数　空间与图形　空间与图形　统计与概率　统计与概率　综合应用　综合应用数与代数数与代数–第一单元第一单元 生活中的数生活中的数(9(9课时）课时）–第二单元第二单元 比较比较(4(4课时）课时） –第三单元第三单元 加减法（一）加减法（一） (18 (18课时）课时） –第七单元第七单元 加减法（二）加减法（二） (15 (15课时）课时）–第八单元第八单元 认识钟表认识钟表(2(2课时）课时）空间与图形空间与图形–第五单元第五单元 位置与顺序位置与顺序(4(4课时）课时）–第六单元第六单元 认识物体认识物体(2(2课时）课时）统计与概率统计与概率–第四单元第四单元 分类分类(2(2课时）课时）–第九单元第九单元 统计统计(2(2课时）课时）实实 践践 活活 动动–大家来锻炼大家来锻炼(1(1课时）课时）–迎新年迎新年(1(1课时）课时）单项实践活动单项实践活动3 3个个小小 栏栏 目目l数学游戏数学游戏9 9个，数学故事个，数学故事4 4个，这两个，这两个栏目有利于培养学生良好的学习个栏目有利于培养学生良好的学习情感来学习数学；情感来学习数学；l小调查小调查3 3个，实践活动个，实践活动3 3个，这两个个，这两个栏目有利于培养学生实践能力。

栏目有利于培养学生实践能力( (二）本册教材的编写特点二）本册教材的编写特点 l关注学生的生活经验和知识背景，引导学生关注学生的生活经验和知识背景，引导学生体会数学体会数学与生活的密切联系与生活的密切联系l以数学活动为主线，二级标题为活动情境或以数学活动为主线，二级标题为活动情境或活动方式，促进教师教学方式和学生学习方活动方式，促进教师教学方式和学生学习方式的改进式的改进l通过实际操作和游戏活动通过实际操作和游戏活动, ,帮助学生理解学习帮助学生理解学习内容内容, ,激发学习兴趣激发学习兴趣二、各单元内容介绍与教学建议二、各单元内容介绍与教学建议数与代数数与代数第一单元第一单元 生活中的数生活中的数本单元的内容本单元的内容 l准备课准备课 l1 1～～5 5各数的认识各数的认识 l0 0的认识的认识 l6 6～～1010各数的认识各数的认识 后续的相关内容后续的相关内容l1010以内加减法（一上）以内加减法（一上）l1111～～2020各数的认识（一上）各数的认识（一上）l2020以内加减法（一上）以内加减法（一上）l100100以内数的认识和加减法以内数的认识和加减法（一下）（一下）教教 学学 内内 容容 建议课时建议课时可爱的校园：数可爱的校园：数1010以内的数以内的数2快乐的家园：认快乐的家园：认1010以内的数以内的数玩具：玩具：5 5以内数的认识以内数的认识5小猫钓鱼：小猫钓鱼：0 0的认识的认识文具：文具：6 6～～1010数的认识数的认识机动机动2本单元教材编写意图和教学建议本单元教材编写意图和教学建议第一单元：生活中的数第一单元：生活中的数l l结合生动有趣的生活情境，认识结合生动有趣的生活情境，认识1010以内的数以内的数（数数、认数、写数、数的大小顺序、渗透（数数、认数、写数、数的大小顺序、渗透基数和序数）。

基数和序数）l l先总后分（先总后分（1-101-10、、1-51-5、、0 0、、6-96-9））l l把读数、写数与数数活动紧密结合（数形结把读数、写数与数数活动紧密结合（数形结合）l l培养学生兴趣与良好的学习习惯培养学生兴趣与良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯——赋予新内容赋予新内容l建立相对稳定的学习小组（开始以建立相对稳定的学习小组（开始以2 2人一组）人一组）l培养学生积极参加小组活动培养学生积极参加小组活动l鼓励学生勇于发表自己的意见鼓励学生勇于发表自己的意见l培养学生认真倾听他人的意见培养学生认真倾听他人的意见l培养学生乐于与人合作培养学生乐于与人合作 1. 在说一说的过程中，了解学生已有的数学经验l让让每每个个学学生生充充分分说说一一说情境图中的信息说情境图中的信息l在在说说的的过过程程中中要要指指导导观观察察的的方方法法并并引引导导学学生能用数描述信息生能用数描述信息1 1头大象头大象 3 3间教室间教室到校园里走一到校园里走一走，说一说有走，说一说有什么、有多少什么、有多少教学时应注意：教学时应注意：l了解学生的生活经验和知识基础，了解学生的生活经验和知识基础，为下面学习为下面学习1010以内数做好准备。

以内数做好准备l了解学生的能力，如观察能力，口了解学生的能力，如观察能力，口头表达能力等头表达能力等l特别要关注未接受学前教育的儿童特别要关注未接受学前教育的儿童l密切联系实际，使学生对数学产生密切联系实际，使学生对数学产生亲切感2 2. .结合生动有趣的生活情景，认识数的意义结合生动有趣的生活情景，认识数的意义l看一看图上画图上画些什么？些什么？l说一说引导学引导学生用数说一说生生用数说一说生活中的实物数量活中的实物数量l想一想2 2可以可以表示什么？表示什么？3 3呢呢？？4 4呢？呢？1010呢？呢？1 1个萝卜，个萝卜，1 1筐萝卜筐萝卜数还可以表示顺序或代号数还可以表示顺序或代号衣服上的数衣服上的数l既可以说是表既可以说是表示小运动员之示小运动员之间的间的顺序顺序l也可以说是小也可以说是小运动员的一个运动员的一个代号代号3.3.在数一数、说一说、写一写中，认识在数一数、说一说、写一写中，认识1-51-5l1 1、数一数、说一、数一数、说一说先独立思考、再小组先独立思考、再小组合作交流合作交流l2 2、看一看、写一、看一看、写一写先看圆圈和数，先看圆圈和数，再端正地写数再端正地写数。

注意：注意：l数数、读数、写数相结合数数、读数、写数相结合l渗透序数的概念渗透序数的概念l要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀称要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀称l渗透基数与序数渗透基数与序数4.4.在情境的变化中，认识在情境的变化中，认识“0”“0”的意义的意义l指导学生利用情指导学生利用情境图说故事境图说故事l帮助学生理解帮助学生理解““没有没有””用用“0”“0”来来表示表示l帮助学生拓展对帮助学生拓展对“0”“0”的认识的认识丰富丰富“0”“0”的含义的含义l0 0不仅可以表示不仅可以表示““没有没有””，也可以，也可以表示表示““起点起点””与与““基准基准””的含义的含义 5 5、在找朋友活动中把、在找朋友活动中把实物和实物和6-96-9的数字相对应的数字相对应l找朋友先让学生自先让学生自己独立地数一数，连己独立地数一数，连一连，然后再交流一连，然后再交流l数一数让学生结合让学生结合自己的物品进行数数，自己的物品进行数数，丰富数数的材料丰富数数的材料l写一写在逐步抽象在逐步抽象中认识实物、图像符中认识实物、图像符号与数字符号的关系号与数字符号的关系 注意：注意：l数数、读数、写数相结合数数、读数、写数相结合l数的笔顺、位置、形状数的笔顺、位置、形状。

教学教学““认数认数0 0-10”-10”应注意：应注意：☆ ☆ 要联系学生的生活实际学习认数；要联系学生的生活实际学习认数；☆ ☆ 认数时要把实物、图形、数字符号相对应认数时要把实物、图形、数字符号相对应; ;☆ “0”☆ “0”、、““6”6”、、““8”8”、、““9”9”四个数字不容易写好，四个数字不容易写好，要注意指导；要注意指导；☆ ☆ 要采用多样化的方式培养学生观察、思考、倾听、要采用多样化的方式培养学生观察、思考、倾听、提问、书写等学习习惯；提问、书写等学习习惯；☆ ☆ 要关注每个孩子，给每个孩子表现自己的机会，要关注每个孩子，给每个孩子表现自己的机会， 使孩子喜欢学习数学使孩子喜欢学习数学☆ ☆ 可以让学生念儿歌记住或区别数字形状可以让学生念儿歌记住或区别数字形状 0 0象鸭蛋，象鸭蛋，1 1象铅笔，象铅笔，2 2象小鸭，象小鸭， 3 3象耳朵，象耳朵，4 4象小旗，象小旗，5 5象秤钩，象秤钩， 6 6象口哨，象口哨，7 7象拐杖，象拐杖，8 8象眼镜，象眼镜， 9 9象蝌蚪。

象蝌蚪案例研讨案例研讨案例片断案例片断1.1.寻找身体上的数寻找身体上的数师师：：1 1～～1010这这几几个个数数在在日日常常生生活活中中经经常常用用到到，，我我们们的的身身上就有许多，现在一起来找一找，说一说上就有许多，现在一起来找一找，说一说⑴⑴同桌学生之间互相观察，互相交流同桌学生之间互相观察，互相交流⑵⑵集体反馈交流集体反馈交流2.2.寻找教室里的数寻找教室里的数师师：：同同学学们们在在自自己己身身体体上上找找到到了了这这么么多多数数，，真真了了不不起起！！现在看看我们的教室，你们能发现哪些数？现在看看我们的教室，你们能发现哪些数？⑴⑴学生独立观察，寻找各数学生独立观察，寻找各数⑵⑵学生之间互相交流学生之间互相交流⑶⑶集体交流集体交流3.3.寻找校园里的数寻找校园里的数师：现在，我们要数一数师：现在，我们要数一数““可爱的校园可爱的校园””中的数…………师师：：我我们们的的校校园园里里也也有有许许多多数数，，我我们们去去看看一一看看，，找找一一找，说一说吧！找，说一说吧！案例讨论案例讨论 从学生的身体上找数对学生认识数起到什从学生的身体上找数对学生认识数起到什么作用么作用? ? 《课标》第《课标》第2 2页指出页指出““数学教学活动必须建立在学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 认知水平：动作水平认知水平：动作水平————表象水平表象水平————分析水分析水平平 知识经验：知识经验、生活经验、活动经验知识经验：知识经验、生活经验、活动经验————充分利用刚入学的学生对数数的已有生活经验充分利用刚入学的学生对数数的已有生活经验————通过数身体上的数通过数身体上的数, ,我们可以了解学生已有的知我们可以了解学生已有的知识识, ,便于有针对性地开展教学便于有针对性地开展教学————联系生活实际学习数学，使学生对学习有兴趣联系生活实际学习数学，使学生对学习有兴趣 第二单元第二单元 比较比较本单元的内容比多少，比多少， 比大小比大小比高矮，比高矮， 比轻重比轻重后续相关的内容2020以内数大小比较以内数大小比较（一上）（一上）100100以内数大小比较以内数大小比较（一下）（一下）教学内容教学内容建议课时建议课时动物乐园：比大小与比多少动物乐园：比大小与比多少3 3高矮：比高矮、比长短高矮：比高矮、比长短轻重：比轻重轻重：比轻重机动机动1 1第二单元第二单元 比较比较本单元教材编写意图和教学建议本单元教材编写意图和教学建议第二单元第二单元 比较比较l联系生活实际，组织比较活动。

联系生活实际，组织比较活动l经历比较的过程，体验比较的方法经历比较的过程，体验比较的方法l数一数、提问题数一数、提问题 先小组交流，数先小组交流，数小动物只数，提出小动物只数，提出数学问题再班级数学问题再班级交流1.比多少：在活动过程中，初步体会在活动过程中，初步体会在活动过程中，初步体会在活动过程中，初步体会————对应的思想对应的思想对应的思想对应的思想在活动过程中，初步体会在活动过程中，初步体会——对应的思想对应的思想l摆一摆、比一比摆一摆、比一比在在活动中初步体验数学活动中初步体验数学的对应思想的对应思想l写一写、读一读写一写、读一读用用数字和数字和““＝＜＞＝＜＞””表表示示 读式子 注意注意注意注意：允许学生用自允许学生用自己的语言表达己的语言表达““同样同样多多””的意思，如一样的意思，如一样多、一个样、相等多、一个样、相等 2.2.在充分的感知中，会比较物体的高矮与长短在充分的感知中，会比较物体的高矮与长短看：看： 充分利用情景图，充分利用情景图， 引导学生直观比较引导学生直观比较 高矮、长短在班高矮、长短。

在班 级交流比比 高高 矮矮 的的 方方 法法比：比：l组织学生开展比高矮的模组织学生开展比高矮的模拟活动l根据情境图（或模拟活动根据情境图（或模拟活动中的类似情况），组织讨中的类似情况），组织讨论比较的方法论比较的方法注意：注意： l安排一些身边物体比高矮、安排一些身边物体比高矮、比长短的活动比长短的活动l让学生掌握比较物体的方让学生掌握比较物体的方法法l开展一些间接比较的活动开展一些间接比较的活动3.3.在活动中，逐步体验物体的轻重在活动中，逐步体验物体的轻重看一看：看一看： 利用生活经验利用生活经验, ,直直接观察 让学生凭借着自让学生凭借着自己的经验说一说己的经验说一说小动物之间的轻小动物之间的轻重关系实实 践践 体体 验验 掂一掂：掂一掂：l让学生利用学习让学生利用学习用品掂一掂比较用品掂一掂比较轻重，在有条件轻重，在有条件的情况下，还可的情况下，还可以多安排一些其以多安排一些其它物品掂一掂它物品掂一掂利利 用用 工工 具具称一称：称一称：称一称：称一称： 在掂一掂不能准确在掂一掂不能准确在掂一掂不能准确在掂一掂不能准确比较两个物体轻重比较两个物体轻重比较两个物体轻重比较两个物体轻重时，使学生认识到时，使学生认识到时，使学生认识到时，使学生认识到需借助测量工具。

需借助测量工具需借助测量工具需借助测量工具想一想：想一想：想一想：想一想： 有时需要比较一个有时需要比较一个有时需要比较一个有时需要比较一个和几个物体的轻重和几个物体的轻重和几个物体的轻重和几个物体的轻重时，用称之后还要时，用称之后还要时，用称之后还要时，用称之后还要进行推理进行推理进行推理进行推理教教 学学 时时 应应 注注 意：意：l l联系生活实际组织比较活动联系生活实际组织比较活动l l教师要充分关注学生活动的过程，而不单纯教师要充分关注学生活动的过程，而不单纯获得一个比较的结果获得一个比较的结果l l比较曲线和直线、一个物体和几个物体时，比较曲线和直线、一个物体和几个物体时，要引导学生学会推理要引导学生学会推理l l在比较过程中，要组织学生交流，倾听、反在比较过程中，要组织学生交流，倾听、反思等活动思等活动第三、七单元加减法（一）、（二）第三、七单元加减法（一）、（二）本单元的内容本单元的内容 l1010以内加减法以内加减法l连加、连减、加减混合连加、连减、加减混合l1111～～2020各数的认识各数的认识l2020以内进位加法和退位以内进位加法和退位减法减法后续的相关内容后续的相关内容l100100以内数的认识以内数的认识（一下）（一下）l100100以内加减法以内加减法（一下）（一下）第三单元第三单元 加减法（一）加减法（一）教教 学学 内内 容容 建议课时建议课时有几枝铅笔：有几枝铅笔：5 5以内数的加法以内数的加法5 5有几辆车：渗透加法的交换律有几辆车：渗透加法的交换律摘果子：摘果子：5 5以内数的减法以内数的减法小猫吃鱼：得数是小猫吃鱼：得数是0 0的减法的减法猜数游戏：猜数游戏：6 6、、7 7的加减法的加减法5 5跳绳：跳绳：8 8、、9 9的加减法的加减法可爱的企鹅：应用可爱的企鹅：应用分苹果：分苹果：1010的加减的加减6 6操场上：比多比少的应用操场上：比多比少的应用乘车：连加、连减、加减混合运算乘车：连加、连减、加减混合运算机动机动 2 2第七单元第七单元 加减法（二）加减法（二）教教 学学 内内 容容 建议课时建议课时捆小棒：捆小棒： 20 20以内数的认识以内数的认识1 1搭积木：搭积木：2020以内不进位、不退位的加减法以内不进位、不退位的加减法6 6有几瓶牛奶：有几瓶牛奶：9 9加几的进位加法加几的进位加法有几棵树：有几棵树：8 8加几的进位加法加几的进位加法买铅笔：十几减买铅笔：十几减9 9、、8 8的减法的减法6 6飞行表演：十几减飞行表演：十几减7 7～～2 2的减法的减法美丽的田园：综合应用美丽的田园：综合应用机动机动2 2本单元教材编写特点和教学建议本单元教材编写特点和教学建议第三单元第三单元 加减法（一）加减法（一）第七单元第七单元 加减法（二）加减法（二）l在具体情境和活动中，体会加、减法的含义。

在具体情境和活动中，体会加、减法的含义 l通过操作活动，掌握计算方法通过操作活动，掌握计算方法l通过形式多样的练习，保证基本计算技能，通过形式多样的练习，保证基本计算技能，使学生在愉悦的氛围中学习数学使学生在愉悦的氛围中学习数学l把计算和应用结合起来把计算和应用结合起来l提倡算法多样化提倡算法多样化在操作活动过程中，认识加法的含义在操作活动过程中，认识加法的含义l l提出问题提出问题提出问题提出问题通过操作通过操作通过操作通过操作活动让学生体会生活活动让学生体会生活活动让学生体会生活活动让学生体会生活中把两部份中把两部份中把两部份中把两部份““““合在一合在一合在一合在一起起起起””””实际上是在实际上是在实际上是在实际上是在““““做做做做加法加法加法加法””””l l建立模型建立模型建立模型建立模型把操作活把操作活把操作活把操作活动抽象成加法算式动抽象成加法算式动抽象成加法算式动抽象成加法算式l l解释应用解释应用解释应用解释应用让学生进让学生进让学生进让学生进行多样的练习，进一行多样的练习，进一行多样的练习，进一行多样的练习，进一步体会加法的意义和步体会加法的意义和步体会加法的意义和步体会加法的意义和5 5 5 5以内的加法。

以内的加法以内的加法以内的加法1 1、通过具体的情境，感知减法的含义、通过具体的情境，感知减法的含义l通过情境图或实通过情境图或实际操作，使学生际操作，使学生体会到生活中从体会到生活中从总数里去掉一部总数里去掉一部分实际上是在分实际上是在““做减法做减法””l把操作过程抽象把操作过程抽象成减法算式成减法算式2.2.通过操作活动，掌握计算方法通过操作活动，掌握计算方法l通过通过““摆一摆摆一摆””，让，让学生掌握了加法计算学生掌握了加法计算的方法的方法. .l““做一做做一做””让学生理让学生理解划去四个圈就是取解划去四个圈就是取走走4 4个掌握减法的计个掌握减法的计算方法，另外两小题算方法，另外两小题都是相对开放题目都是相对开放题目, ,每每题都有几种填法题都有几种填法. .““找家找家””游戏游戏l l教师根据这个题材教师根据这个题材, ,可结合本班的实际可结合本班的实际情况情况, ,创造性地组创造性地组织学生开展游戏活织学生开展游戏活动动, ,使学生在有趣使学生在有趣的情境中进行练习的情境中进行练习3.3.通过形式多样的练习，保证基本计算技能，通过形式多样的练习，保证基本计算技能，使学生在愉悦的氛围中学习数学。

使学生在愉悦的氛围中学习数学““猜拳猜拳””游戏游戏l在活动中，练习在活动中，练习6 6与与7 7的分与合的分与合在游戏中练习在游戏中练习9 9的分与合的分与合““找朋友找朋友””游游戏戏l唱一唱、猜一猜唱一唱、猜一猜创设情景，激发兴创设情景，激发兴趣l分一分、写一写分一分、写一写小组合作，分算结小组合作，分算结合l说一说，导一导说一说，导一导班级交流，教师引班级交流，教师引导l注意：注意：l通过通过““分苹果分苹果””和和““连一连连一连””的活动，练的活动，练习习1010的分与合的分与合l组织学生在交流中学组织学生在交流中学习他人的分法习他人的分法4.4.计算和应用结合起来计算和应用结合起来l结合图意让学生说结合图意让学生说出从图中发现的加出从图中发现的加法问题l本题具有一定开放本题具有一定开放性，学生提出的问性，学生提出的问题只要符合图意，题只要符合图意，都应予以肯定都应予以肯定 注意：同类物品才能注意：同类物品才能直接相加直接相加l利用生活经验，不必转化成相同单位利用生活经验，不必转化成相同单位l普通语言普通语言: : 根据图意提出数学根据图意提出数学问题。

问题l图形语言图形语言: : 结合生活经验和通结合生活经验和通过画图（或学具操过画图（或学具操作），尝试解决问作），尝试解决问题l符号语言符号语言: : 把操作的过程抽象把操作的过程抽象为减法算式为减法算式注意：要引导学生把普注意：要引导学生把普通语言通语言————图形语言图形语言————符号语言转化符号语言转化l如果学生用加法解决如果学生用加法解决问题，应指导学生说问题，应指导学生说明自己的想法，并在明自己的想法，并在答案下面做出统一的答案下面做出统一的标记6－2=42＋4=66－4=2 5.5.提倡算法多样化提倡算法多样化提出问题提出问题 根据生活情境提出数学问题根据生活情境提出数学问题建立模型建立模型列出算式，放手让学生探索如列出算式，放手让学生探索如何进行加法计算何进行加法计算组织交流不同算法，培养学生组织交流不同算法，培养学生倾听、反思等良好习惯倾听、反思等良好习惯从中选择适合自己的方法从中选择适合自己的方法解释应用解释应用让不同程度的学生分别采用自让不同程度的学生分别采用自己的方法算己的方法算注意：教师要引导学生完善自注意：教师要引导学生完善自己的方法己的方法教学时应注意：教学时应注意：1 1 1 1、通过形式多样的有效练习、通过形式多样的有效练习、通过形式多样的有效练习、通过形式多样的有效练习, , , ,由由由由““““操作计算操作计算操作计算操作计算————————口算口算口算口算””””，，，，““““逐一计数逐一计数逐一计数逐一计数————————按群计数按群计数按群计数按群计数””””，形成基本计算技能。

形成基本计算技能形成基本计算技能形成基本计算技能2 2 2 2、对口算速度的要求不要、对口算速度的要求不要、对口算速度的要求不要、对口算速度的要求不要““““一刀切一刀切一刀切一刀切””””，允许一些学生，允许一些学生，允许一些学生，允许一些学生逐步达到要求，平时给予适当的关注逐步达到要求，平时给予适当的关注逐步达到要求，平时给予适当的关注逐步达到要求，平时给予适当的关注3 3 3 3、对口算速度不要提出过高的要求，以免增加不必要、对口算速度不要提出过高的要求，以免增加不必要、对口算速度不要提出过高的要求，以免增加不必要、对口算速度不要提出过高的要求，以免增加不必要的负担（第一学段结束每分的负担（第一学段结束每分的负担（第一学段结束每分的负担（第一学段结束每分8 8 8 8～～～～10101010题）4 4 4 4、要体现算法多样化要体现算法多样化要体现算法多样化要体现算法多样化 5 5、、加减法的应用在一年级上册都是用图画呈现加减法的应用在一年级上册都是用图画呈现的，引导学生从图中提取信息，根据加减法的，引导学生从图中提取信息，根据加减法含义正确列式解答由于学生从不同的角度含义正确列式解答。

由于学生从不同的角度来观察，可能列出不同的算式，只要合理，来观察，可能列出不同的算式，只要合理，都是可以的一般来说，要从这幅图的整体都是可以的一般来说，要从这幅图的整体观察，列出算式例如：观察，列出算式例如： 学学生生列列出出 4 4＋＋1 1＝＝5 5或或3 3＋＋2 2＝＝5 5都都是是可可以以的的但但有有的的同同学学从从这这幅幅图图的的一一部部分分来来考考虑虑，，左左边边有有 2 2个个小小朋朋友友打打乒乒乓乓球球，，右右边边有有 2 2个个小小朋朋友友打打乒乒乓乓球球，，一一共共有有多多少少个个小小朋朋友友打打乒乒乓乓球球？？列列出出算算式式 2 2＋＋2 2＝＝4 4，，只只要要思思路路清清晰晰也也应应予予肯肯定定我我们们要要处处理理好好提提倡倡和和尊尊重重之之间间的的关关系系 但但 是是 不不 应应 要要 求求 所所 有有 学学 生生 列列 出出 类类 似似 的的 算算 式式 案案 例例 研研 讨讨案例片段案例片段教师出示教师出示““有几棵树有几棵树””的主题图的主题图, ,提出数学问题提出数学问题, ,并要求学生列并要求学生列出算式生生1: 8+6=131: 8+6=13，，生生2: 8+6=142: 8+6=14师师:8+6:8+6到到底底等等于于几几呢呢? ?可可以以利利用用学学具具摆摆一一摆摆、、想想一一想想、、说说一一说说8+68+6怎样算出得数的。

怎样算出得数的在小组活动的基础上，全班交流在小组活动的基础上，全班交流生生1: 1: 我我先先用用小小棒棒摆摆出出8 8根根，，再再从从6 6根根里里面面拿拿出出2 2根根和和8 8根根凑凑成成1010根根，，再加上再加上4 4根，就是根，就是1414根生生2 2：：我我先先拿拿出出8 8个个小小方方块块放放在在左左边边排排成成一一行行，，再再拿拿出出6 6个个小小方方块块放放在在右右边边，，从从右右边边拿拿出出2 2个个放放在在左左边边和和8 8凑凑成成1010个个，，再再加加上上右右边剩下的边剩下的4 4个就是个就是1414个生生3 3：我先用小棒摆出：我先用小棒摆出6 6，再从，再从8 8根里面拿出根里面拿出4 4根和根和6 6根凑成根凑成1010根，再加上根，再加上4 4根，就是根，就是1414根生生4 4：十是一个整体，十加几就等于十几十是一个整体，十加几就等于十几生生5 5：我从：我从8 8开始往下再数开始往下再数6 6个数，个数，9 9，，1010，，1111，，1212，，1313，，1414师：你能再给大家数一遍吗？师：你能再给大家数一遍吗？生生5 5：我从：我从8 8开始数，开始数，8 8，，9 9，，10……10……师：停！如果不再接着数，你能看出结果吗？师：停！如果不再接着数，你能看出结果吗？生生6 6：：我我能能，，不不用用往往下下数数了了，，十十是是一一个个整整体体，，再再加加上上剩剩下下的的就就是是1414了。

了生生7 7：：““我觉得生我觉得生5 5的方法可以，但在考试时就太慢了的方法可以，但在考试时就太慢了生生5 5：：““你你们们的的方方法法好好，，但但开开始始学学的的时时候候用用我我的的方方法法会会更更扎扎实实更更牢固生生8 8：：““如如果果考考试试时时给给你你 8 8 道道题题，，人人家家都都做做完完了了，，你你还还在在做做第第一道题，那怎么办呢？一道题，那怎么办呢？””生生5 5：： ““你你们们说说得得有有道道理理，，用用我我的的方方法法肯肯定定慢慢，，我我愿愿意意采采用用你你们的方法们的方法 ” 案例讨论案例讨论 你对你对算法多样化的看法如何？你对这位老师的算法多样化的看法如何？你对这位老师的处理有什么看法？处理有什么看法？——算法多样化的目的首先是尊重学生解决问题策略算法多样化的目的首先是尊重学生解决问题策略的差异性和多样性，其次是鼓励学生独立思考的差异性和多样性，其次是鼓励学生独立思考——在交流的过程中，通过倾听和反思，以达到心甘在交流的过程中，通过倾听和反思，以达到心甘情愿地接受别人比较快捷的计算方法情愿地接受别人比较快捷的计算方法。

——这位教师组织的学生交流比较充分，既肯定了一这位教师组织的学生交流比较充分，既肯定了一个一个数的方法是可以的，又适时地引导学生用了个一个数的方法是可以的，又适时地引导学生用了凑十的方法凑十的方法关于算法多样化关于算法多样化 《课标》第《课标》第55页针对这个问题指出页针对这个问题指出“对于对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法完善自己的方法” 《课标》第《课标》第13页指出页指出“能熟练地口算能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法的加减法.”算法要群体多样化：算法要群体多样化：提倡算法多样化其目的是鼓励学提倡算法多样化其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生个性差异算法多样化是思生独立思考，尊重学生个性差异算法多样化是思考策略的多样化，群体的多样化考策略的多样化，群体的多样化算法要优化：算法要优化：算法不是越多越好，要通过交流对算法算法不是越多越好，要通过交流对算法进行分析、归类、反思，在此基础上，由学生选择进行分析、归类、反思，在此基础上，由学生选择自己喜欢的方法。

对于学习有困难的学生，可以在自己喜欢的方法对于学习有困难的学生，可以在老师的指导和帮助下，选择适当的方法，优化的主老师的指导和帮助下，选择适当的方法，优化的主体是学生体是学生 “课标课标”要求的新方法要优先掌握要求的新方法要优先掌握第八单元第八单元 认识钟表认识钟表 本单元的内容本单元的内容认识几时，几时半认识几时，几时半快到几时，几时刚过快到几时，几时刚过后续相关的内容后续相关的内容时、分、秒（二上）时、分、秒（二上）年、月、日（三上）年、月、日（三上）教学内容教学内容建议课时建议课时小小明明的的一一天天：：整整点点、、半半点点的认识的认识2 2小小芳芳的的上上午午：：认认识识几几时时刚刚过、快到几时过、快到几时本单元教材编写特点和教学建议第八单元第八单元 认识钟表认识钟表l结合学生生活经验学习认识钟表结合学生生活经验学习认识钟表 结合学生生活经验学习认识钟表l独立观察、班级独立观察、班级交流引导学生联引导学生联系情景图和自己说系情景图和自己说一说生活中的时刻一说生活中的时刻l班级合作、教师班级合作、教师指导。

指导说一说钟表说一说钟表上的时刻上的时刻l小组合作、你拨小组合作、你拨我说安排你拨我安排你拨我说，我说你拨活动说，我说你拨活动二、各单元内容介绍与教学建议二、各单元内容介绍与教学建议空间与图形空间与图形第五单元第五单元 位置与顺序位置与顺序第六单元第六单元 认识物体认识物体第五单元第五单元 位置与顺序位置与顺序 本单元的内容本单元的内容l前后，上下，前后，上下，左右左右后续相关内容后续相关内容l认识东、南、西、北认识东、南、西、北 四个方向（二上）四个方向（二上）l认识八个方向及简单认识八个方向及简单 路线图（二下）路线图（二下）教学内容教学内容建议课时建议课时前后前后3上下上下左右左右机动机动1本单元教材编写特点及教学建议第五单元第五单元 位置与顺序位置与顺序l在具体的活动中，让学生体验前在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置顺序，初后、上下、左右的位置顺序，初步培养学生的空间观念。

步培养学生的空间观念l充分利用学生的生活经验，感知充分利用学生的生活经验，感知位置与顺序的相对性位置与顺序的相对性位位 置置 的的 相相 对对 性性l利用学生已有经利用学生已有经验交流认识验交流认识““上、上、下下””松鼠在小松鼠在小鸟的下面，松鼠鸟的下面，松鼠在小白兔的上面在小白兔的上面l让学生独立观察让学生独立观察填空注意：注意：体验上下位体验上下位置的相对性置的相对性充分利用学生的生活经验充分利用学生的生活经验班级交流班级交流充分利用学生已充分利用学生已有资源（生活有资源（生活经验等）引出经验等）引出““左、右左、右””小组合作小组合作 通过实际操作、通过实际操作、填空、交流，填空、交流，加强左右的体加强左右的体验独立思考独立思考 联系生活实联系生活实际在动态际在动态情景中以情景中以观察者观察者（上楼梯（上楼梯的小朋友）的小朋友）为准，体为准，体验左右的验左右的相对性第六单元 认识物体 本单元的内容本单元的内容l长方体、正方体长方体、正方体l圆柱体、球圆柱体、球后续相关内容后续相关内容l正方形、长方形正方形、长方形l三角形、圆（一下）三角形、圆（一下）教学内容教学内容建议课时建议课时物体分类：认识长方体、正方体、物体分类：认识长方体、正方体、圆柱、球圆柱、球1 1你说我摆：综合练习你说我摆：综合练习1 1本单元教材编写特点和教学建议本单元教材编写特点和教学建议 第六单元第六单元 认识物体认识物体l对图形的认识遵循：立体对图形的认识遵循：立体——平面平面——立体立体的顺序。

的顺序l通过游戏活动，发展空间观念通过游戏活动，发展空间观念分类：小组合作分类：小组合作交流：班级汇报交流：班级汇报取名：各抒己见取名：各抒己见猜猜：强化表象猜猜：强化表象注意：注意： 在分类活动中引出在分类活动中引出几何体的名称几何体的名称 在在““猜一猜猜一猜”“”“摸摸一摸一摸””的活动中，的活动中，进一步体验四种几进一步体验四种几何形体 l让学生在小让学生在小组合作中完组合作中完成，搭成后成，搭成后在全班交流在全班交流l交流时，要交流时，要说明用刚学说明用刚学过的哪些物过的哪些物体搭成的体搭成的在游戏活动中，发展学生的空间观念在游戏活动中，发展学生的空间观念●先安排数量较少先安排数量较少的积木进行拼搭的积木进行拼搭活动活动●然后再逐渐增加然后再逐渐增加积木的数量积木的数量●培养学生表达和培养学生表达和倾听的能力倾听的能力案例研讨案例研讨案例片段案例片段l通过同学们把物体分类后，组织了玩一玩的活动通过同学们把物体分类后，组织了玩一玩的活动师师：：下下面面我我们们分分别别认认真真地地摸摸一一摸摸、、看看一一看看、、玩玩一一玩玩，，然然后后在在小小组组里里互互相相说说一一说说这这些些好好朋朋友友长长得得是是什什么么样样，，摸摸起起来来有有什什么么生生：：我我的的好好朋朋友友它它长长长长的的，，有有的的地地方方摸摸起起来来是是平平平平的的，，有有的的地地方方摸起来有点感觉！摸起来有点感觉！师师：：谁谁愿愿意意上上台台来来介介绍绍你你们们组组的的好好朋朋友友。

说说一一说说她她们们长长的的什什么么样其他的同学要仔细看、认真听其他的同学要仔细看、认真听生生：：这这是是我我的的好好朋朋友友球球它它长长得得圆圆头头圆圆脑脑的的，，摸摸起起来来圆圆乎乎乎乎的的，，没有平平的地方，它爱滚来滚去的没有平平的地方，它爱滚来滚去的生生：：我我的的好好朋朋友友有有点点圆圆，，又又有有点点长长，，直直直直的的，，上上面面和和下下面面都都是是圆圆的的，，要要它它站站它它就就站站，，要要它它滚滚它它就就滚滚，，它它站站着着不不会会滚滚，，只只有有躺着才会滚躺着才会滚扎手，有尖尖的角，它有六个面扎手，有尖尖的角，它有六个面生：六个面摸起来是平平的，有的面大有的面小它很听话，它不会乱滚生：六个面摸起来是平平的，有的面大有的面小它很听话，它不会乱滚生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚生生1 1：为什么球爱滚呢？：为什么球爱滚呢？师：有谁能回答这个问题？师：有谁能回答这个问题？生生1 1：球没有平平的地方，所以爱滚。

球没有平平的地方，所以爱滚生生2 2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚？：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚？生生3 3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样看看有什么不一样生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直得滚放实物投影上演示生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直得滚放实物投影上演示师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢？师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢？生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大方体是方方的，每个面都一样大案例讨论案例讨论 为什么当学生分类时教师先组织学生玩一为什么当学生分类时教师先组织学生玩一玩后再引出几何体的名称？玩后再引出几何体的名称？————通过组织通过组织““玩一玩玩一玩””，使学生具体感受物体的形，使学生具体感受物体的形状特征。

状特征————在充分体验的基础上，抽象出立体图形，介绍名在充分体验的基础上，抽象出立体图形，介绍名称，有利于发展学生的空间观念称，有利于发展学生的空间观念二、各单元内容介绍与教学建议二、各单元内容介绍与教学建议统计与概率统计与概率第四单元第四单元 分类分类 本单元的内容本单元的内容l知道分类的标准知道分类的标准l分类标准多样化分类标准多样化后续相关的内容后续相关的内容l象形统计图（一上）象形统计图（一上）教学内容教学内容建议课时建议课时整理房间整理房间2 2整理书包整理书包第四单元第四单元 分类分类本单元教材编写特点和教学建议本单元教材编写特点和教学建议 第四单元第四单元 　分类　分类l联系生活实际，经历分类过程联系生活实际，经历分类过程l通过活动，初步感知分类的方法，体通过活动，初步感知分类的方法，体会分类思想会分类思想l联系生活实际让学联系生活实际让学生说一说怎样整理房生说一说怎样整理房间间l交流整理房间的方交流整理房间的方法法l引导学生体会到要引导学生体会到要按一定标准进行分类按一定标准进行分类。

l引导学生注意到同引导学生注意到同一次分类活动中，分一次分类活动中，分类的标准是不变的类的标准是不变的l通过实际分类通过实际分类活动，使学生体活动，使学生体会到对于同一对会到对于同一对象可以用不同的象可以用不同的分类标准得到不分类标准得到不同的分类结果同的分类结果 l尝试制定不同尝试制定不同的分类标准的分类标准第九单元第九单元 统计统计 本单元的内容本单元的内容l象形统计图象形统计图后续相关的内容后续相关的内容l方格中涂色，渗透条方格中涂色，渗透条形统计图（一下）形统计图（一下）教学内容教学内容建议课时建议课时最喜欢的水果：最喜欢的水果：象形统计图的认识象形统计图的认识2 2第九单元第九单元 统计统计本单元教材编写特点和教学建议本单元教材编写特点和教学建议 第九单元 统计l借助有趣、现实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生的统计意识l引导学生经历统计的过程1 1、创设情景，感受统、创设情景，感受统计的必要性计的必要性2 2、小组讨论，制定分、小组讨论，制定分类标准 以小组进行分类、以小组进行分类、制图，经历统计的过程。

制图，经历统计的过程 3 3 3 3、独立思考，进行班、独立思考，进行班、独立思考，进行班、独立思考，进行班级交流看图统计填空，看图统计填空，看图统计填空，看图统计填空，根据统计图回答提出的根据统计图回答提出的根据统计图回答提出的根据统计图回答提出的数学问题数学问题数学问题数学问题注注 意：意：◎ ◎ 要重视让学生经历统计的过程，过程比结果更重要◎ 本单元只让学生初步接触象形统计图，要重视引导学生看图统计、回答问题、提问题，感知条形统计图的特点◎ 条形中每一格只表示一个物体，切勿“超标”实践活动实践活动l了解数学在日常生活中的应用了解数学在日常生活中的应用l运用所学的知识解决一些简单问题运用所学的知识解决一些简单问题有（有（有（有（ ）名队员参）名队员参）名队员参）名队员参加足球比赛加足球比赛加足球比赛加足球比赛这里有（这里有（ ）排树这里有（这里有（这里有（这里有（ ））））棵树爬得最高的画爬得最高的画□，最低的画，最低的画□√ √○ ○内容：内容：1010以内数以内数的认识、加减法、的认识、加减法、比较大小比较大小独立观察独立观察组织学组织学生观察图中的信息，生观察图中的信息，提出数学问题，利提出数学问题，利用情境图应用前一用情境图应用前一段所学的数学知识段所学的数学知识解决问题。

解决问题小组交流小组交流班级交流班级交流 整理与复习整理与复习l整理所学的知识，引导学生初步感受如何整理所学的知识，引导学生初步感受如何将所学的知识系统化将所学的知识系统化l回顾与反思学习过程，看到自己成长足迹，回顾与反思学习过程，看到自己成长足迹，起到激励作用起到激励作用关于整理与复习教学建议l1010以内加减法表可以在教师的引导下，师生以内加减法表可以在教师的引导下，师生共同整理，再引导学生说一说两张表的各自共同整理，再引导学生说一说两张表的各自规律l2020以内加减法表可以放手让学生在小组内试以内加减法表可以放手让学生在小组内试着整理，教师作适当指导如：着整理，教师作适当指导如： （（1 1）把算式分类（分类的标准可以不同））把算式分类（分类的标准可以不同） （（2 2）把每类算式按顺序排队（可以从大到）把每类算式按顺序排队（可以从大到小小 ，也可以从小到大）也可以从小到大） （（3 3）各组在全班展示交流各组在全班展示交流案例片段案例片段师：我们学习了师：我们学习了2020以内的进位加法，每个小组都以内的进位加法，每个小组都有有3636道道2020以内进位加法的口算卡片，你们能不能以内进位加法的口算卡片，你们能不能把它们分分类？把它们分分类？在小组活动的基础上，全班交流。

在小组活动的基础上，全班交流生生1 1：我们是按：我们是按9 9加几，加几，8 8加几加几…………来分的生生2 2：我们是按几加：我们是按几加9 9，几加，几加8……8……来分的生生3 3：我们是按得数是：我们是按得数是1111，，1212，，13……13……来分的师：你们这么分都是可以的，能不能抽出其中的师：你们这么分都是可以的，能不能抽出其中的一类试一试给他们排排队呢？一类试一试给他们排排队呢？9+29+89+39+99+59+79+69+4师：大家对他们的排法有什么意见？师：大家对他们的排法有什么意见？生生4 4：他们排得比较乱，应该由大到小，或从小：他们排得比较乱，应该由大到小，或从小到大排队，和我们上操排队一样到大排队，和我们上操排队一样师：那我们帮他们调整一下吧师：那我们帮他们调整一下吧9+29+39+49+59+69+79+89+8在小组活动后，师要求学生把自己制成的表在小组活动后，师要求学生把自己制成的表展示给大家看下面是其中的三份表展示给大家看下面是其中的三份表师：请同学们按这种方法，把表填完整师：请同学们按这种方法，把表填完整案例研讨案例研讨 需不需要让学生自己整理加减法表？需不需要让学生自己整理加减法表？————整理加减法表有利于提高学生的计算能力，形成整理加减法表有利于提高学生的计算能力，形成知识结构知识结构 。

————有利于培养学生归纳、整理知识的能力有利于培养学生归纳、整理知识的能力————在小组内整理加减法表的过程中，有利于促进学在小组内整理加减法表的过程中，有利于促进学生学会合作、交流生学会合作、交流、、倾听与反思的习惯倾听与反思的习惯 。