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从高考题中探寻古诗词鉴赏的应试策略 刘芳摘 要：帮助学生把握高考古诗词鉴赏的命题规律，指导学生读懂诗歌，掌握答题方法与步骤，才能提高学生诗歌鉴赏的应试水平关键词：五个必看；掌握技巧；研究题干古诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容之一，但每年高考古诗词鉴赏题的得分都较低，这道题是学生完成语文试卷的“拦路虎”，也是高中语文教师备考的重难点从2016年开始广东省高考使用新课标全国Ⅰ卷，笔者试图比较2012—2016年新课标全国Ⅰ卷中的古诗词鉴赏题，从而较准确地了解古诗词鉴赏题的命题特点，尽可能指导考生掌握科学的应试策略一、近5年新课标全国Ⅰ卷中古诗词鉴赏题特点由此可见，近年来新课标全国Ⅰ卷古诗词鉴赏题有以下特点：（1）体裁上主要是唐诗和宋词2）题型稳定，连续5年都是两道主观题，2012年分值是8分，2013年之后都是11分，古诗词赋分提高3）考查内容以诗歌的思想情感和表达技巧为主，考查的综合程度较高，经常将语言、形象、技巧、情感等多种要素交织在一起考查4）注释较多，为了解决古诗词鉴赏难度居高不下的问题，命题者提供注释帮助考生解读诗词，特别是2016年有4条注释二、古诗词鉴赏的应试策略学生在做高考诗歌鉴赏题时，有三个难点：读不懂、说不清、答不全，针对学生的这些情况，笔者结合2012—2016年新课标全国Ⅰ卷中的古诗词鉴赏题尝试运用以下策略：1.读不懂：五个必看，读懂诗歌（1）看标题。

标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含诸多信息，可以这样说，诗歌的标题是诗歌鉴赏的向导如2015年新课标全国Ⅰ卷岑参的《发临洮将赴北亭留别》，从标题便知这首诗表达的是边塞送别之情，标题还能直接表达诗歌的写作场景、写作对象，如2016年新课标全国Ⅰ卷李白的《金陵望汉江》，标题明白如话地告知考生这是诗人遥望汉江而写的风景诗2）看作者知人论世”是理解和欣赏诗歌的重要方法，“知人”就要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的，“论世”必须注意诗人的遭遇、境况，诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题知道了诗人的“人与世”，才能準确把握诗歌的思想感情3）看关键词诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字词，我们可以称之为情感关键词，阅读时抓住情感关键词，无疑对正确理解诗歌的情感内容起到事半功倍的效果4）看尾句诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，所以尾句通常有这样一些特点：卒章显志，升华主题，照应前文，以景结情等当然，机械套用以上方法也很难让学生深入理解诗歌，多读多背多品才是领悟诗歌的关键所在但是学生养成这种分步骤阅读的习惯，还是有利于较短的时间内诗歌鉴赏水平和解题能力的提高2.说不清：掌握技巧，准确运用高考古诗词鉴赏考查的主要内容有形象、语言、技巧和情感观点，其中表达技巧的考查又是重中之重，而很多考生对古诗词的表达技巧感到很棘手，表达技巧既多且杂，有些技巧之间的区别细微，导致考生在回答的时候胡子眉毛一把抓，想到什么就往试卷上堆什么，那么得分很显然不能保证。

例如，2016年新课标全国Ⅰ卷古诗词鉴赏的第1小题是“诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？”有些考生在回答“写作用意”时把比喻、夸张、用典、间接抒情都写上去了，这是不可能得分的用意”应着眼于这四句与下文或与全诗的关系，答出为下文蓄势、做铺垫，或烘托、渲染都可以2014年新课标全国Ⅰ卷古诗词鉴赏的第1小题是“词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析这个题目跟2016年的题目很相似，也是考查诗歌的表达技巧表达技巧是研究诗歌怎样写的问题，这是一个比较大的概念，在诗歌鉴赏复习课上，教师要帮助学生分类整理诗歌的表达技巧，比如把表达技巧分为：章法结构、表达方式、修辞手法、表现手法每一种技巧设置几个例句让学生熟识理解，那么在考试遇到类似诗句的时候学生才会举一反三3.答不全：研究题干，规范作答经过一年的训练，大部分高三学生基本能读懂古诗词，但是高考场上得分依旧不理想，究其原因，一是不明回答方向，看到了题目却未理解题旨；二是不明答题要点，看到了显性要求却未理解隐性提示；三是不分答题要点，答案文字繁多条理不清例题：（2016高考语文新课标I卷）金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍六帝沦亡后②，三吴不足观③我君混区宇，垂拱众流安今日任公子，沧浪罢钓竿④注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流②六帝：代指六朝③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼问：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）这个题总共有两问，每问3分，第一问答案应该包括“画面描述”和“概括景象”两方面，“画面描述”2分，“概括景象”1分，很多考生或只是概括，或只是描述，有的考生描述还不全面，所以就算读懂了诗歌写出来的答案也不能得满分；第二问答案应该包括对“用意的揭示”和“具体解说”两部分，“用意揭示”2分，“具体解说”1分，“用意”应着眼于这四句与下文或与全诗的关系，答出为下文蓄势，或烘托、渲染氛围等都是2分，有些同学洋洋洒洒写了很多文字，但是不会运用术语，所以也得不到分，“具体解说”也要紧扣下面的诗句分析，一些考生可能犯了架空分析的毛病，堆砌一些词语而没有答到要点上在基本读懂诗歌之后，将题干问题与诗歌内容结合起来反复研读，推敲琢磨，答题一定要根据题干指向和要求做出具体而准确的解答。

我们只有帮助学生把握高考古诗词鉴赏的命题规律，指导学生读懂诗歌，掌握答题方法与步骤，才能提高学生诗歌鉴赏的应试水平参考文献：[1]陈相元.高考诗歌鉴赏的命题趋势与应试策略[J].教研天地，2013.[2]段小清.从高考题中探寻古诗词备考复习研学案的编订模式[J].新课程，2015.编辑 温雪莲endprint新课程中学2017年6期新课程中学的其它文章探析初中历史教学中史料知识的合理运用浅析高中语文情景教学的实践与探索班级管理中“情”与“理”的互融性教育浅谈在历史地图教学中应该注意的几个问题基于项目的学习（PBL）在高中信息技术课程中的实践研究新课程背景下提高高中语文教学有效性的策略研究 -全文完-。