初中英语阅读教学中的任务设计2023年教育文档.doc

初中英语阅读教学中的任务设计-2022年教育文档 - - 教育文库 初中英语阅读教学中的任务设计阅读能力是一项综合能力,学生能力的培养必须在教师精心指导的阅读过程中逐步渗透,教师在设计阅读课的任务时,应以训练学生的阅读技能为目标,充分利用教材资源,培养学生搜集和处理信息的能力以及语篇分析的能力应把阅读材料作为一个整体来梳理,根据阅读要求设计不同的任务 一、阅读前的任务设计(Pre-reading) 课前教师根据课文内容设计问题,布置阅读任务,激发学生阅读的兴趣,启发学生调动认知结构接收新的信息阅读前设置悬念,引导学生去阅读,是进一步阅读的准备因此,设计的任务不宜过难,应能使学生有成功的体验,增强学生阅读全文的信心 1.游戏激趣 英语教学游戏的采用是整个英语教学法中的一个重要环节,在阅读前,教师利用游戏导入到阅读材料中,可以保证教学的生动性、情感性和吸引力游戏的形式多样,教者可以根据阅读材料灵活运用如: Task: Let's describe and guess the names of the animals and the birds. (8AUnit 5 Birdwatchers) 2.自由交谈 Free Talk是我们常用的导入到阅读材料中的方式,通过设计学生感兴趣的问题,让学生感觉所要学习的文章与自己密切相关,唤起学生的阅读愿望。

如: Task: Answer the following questions: (1) Do you like travelling? (2) What places of interest have you ever visited before? (3) What place do you like best? Why? (4) How can we go there? (8B Unit 2 Travelling) 3.背景知识介绍 教师可根据阅读材料,利用诗歌、歌曲、动画、电影片段等引入话题,激活学生的背景知识,创设阅读的氛围,帮助学生热身,预测课文的内容如: Task: Enjoy the poem. We are always together in our hearts We have many secrets to share When I need you, you are there Your sense of humor Can always make me laugh Thank you for being so generous Let nothing come between us Even when we are far apart 二、阅读过程中的任务设计(While-reading) 1.设计问题,引导学生阅读 教师根据阅读材料,可以设计True or False,Multiple choices,WH-questions等任务,培养学生获取信息,引导学生去阅读。

这是进一步阅读的准备,所以设计的问题不宜过难,让学生能通过快速阅读直接在文中找出答案,使学生感到读有所获,增强阅读全文的信心教师也可让学生自己设计问题,在这种阅读任务中,可以采用小组合作(Group work)的方式来进行先让学生在组内讨论,让各组在班上汇报成果如: Task:One of the students in the group is Kitty. The other students ask her some questions about the best part of the day. (8B Unit 2 Travelling) 2.归纳段落大意,整体理解课文 Task: Tell us what each part of the text is mainly about and make a match. Paragraph 1A. Brief introduction of recent life Paragraph 2~4B. The night before the show Paragraph 5C. The result of the show Paragraph 6D. Twenty minutes before the show Paragraph 7E. Two months before the show (8B Unit 4A Charity Show) 3.排列句子顺序,梳理文章信息点 有些篇幅比较长、故事情节相对复杂的小说、故事、戏剧往往使用倒叙、插叙的写法,这就给学生的阅读和对课文整体的理解带来一定的困难。

在学生完成第一遍阅读并且了解了文章大意的基础上,可以给学生一些打乱顺序的句子,让他们或按时间先后、情节的发展、事件的重要性或某种需要、用途等排列顺序学生们带着排列顺序的任务进行第二次阅读,对课文内容进行再认识、再理解,达到梳理全文信息的目的如: Task: How can we play the game? Read Paragraph 3~5 again and put the sentences in the right order. () A. The places are marked in bright purple. () B. Every time we pass a level, we'll see a map of the world. () C. We'll see a lot of useful information about that place. () D. We get a point when we answer a question correctly. () E. When we have got enough points, a cloud will carry you off to a place. () F. We see a golden cloud with some words on it. (8B Unit 3 Online Travel) 4.利用表格,获取主要信息 用图表呈现事物之间的关系和发展过程,有助于认知的条理化,使学生获取详细的信息,帮助学生基本理解课文内容。

教师可以根据课文的类型设计不同的图表来帮助理清课文脉络,获取课文中的主要信息如: Task: What did Kitty do? Fill in the table. ■ (8B Unit 2 Travelling) 三、阅读后的任务设计(After-reading) 1.复述课文,运用语言知识 在学生对阅读材料有了全面了解之后,通过对课文的复述,使学生把从文中获得的信息经过再加工,用自己的话讲述出来,不仅可以检查学生对课文了解得是否全面,也可以把学过的语言现象真正内化为自己的知识,从而达到锻炼学生语言组织能力和口头表达能力的目的 Task:Read the whole text and then complete the passage. Ricky wrote to Kitty because he h_____ with a c____ show. He did this because he wanted to r______ money for Project Green Hope. He felt happy but very n_____ when he was c______ to be the host. He started w_____ on the show two months ago. His j____ is to i______ each star and also he 第 页 共 页。