《乌鸦喝水》教材特点及教学建议.docx

《乌鸦喝水》教材特点及教学建议 ?乌鸦喝水》这篇课文以“喝水〞为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，表明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得成功课文有下列几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪慧可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想方法作了形象的揭示２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰乌鸦喝不到水〔水少瓶口小〕，乌鸦想出了一个好方法〔往瓶子里放石子〕，水位回升乌鸦喝到水了三幅图画展示了一个完整的故事情节二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来表明一个道理乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能克服困难〞三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处〞表明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见〞、“可是〞表明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见〞，表明小乌鸦善于察看，交代解决问题的依据；第四段用“放〞、“渐渐〞印证“方法〞可行。

教学本课可从下列几个方面进行一、从图入手，整体感知１．指导学生察看图画按图的顺序提出问题：①图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？②乌鸦想出了一个什么方法？③乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想方法，放石子→石子多，水升高→喝到了水〞这一故事梗概２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的初步了解课文内容二、细读课文解词析句在学生整体感知课文内容的根底上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意可围绕下列问题进行教学１．乌鸦怎么找水喝？〔到处〕“到处〞是什么意思？〔可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解〞到处找〞就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到〕辨别“到处〞、“处处〞选词填空：①公园里〔〕盛开鲜花②乌鸦口渴了，〔〕找水喝比拟“渴〞字和“喝〞字的异同２．乌鸦为什么喝不到水？〔瓶子里水不多，瓶口又校〕课文中提出了一个问题：“怎么办呢？〞“怎么〞和“什么〞大多是用来提出问题的，在这里能不能把〞怎么〞改为“什么〞？用“什么〞这个词来提一个问题３．乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么方法？〔把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。

〕乌鸦想出的这个方法可不可行？谁来做这个实验？〔指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中〕刚刚你们看到瓶子里的水是怎样升高的？〔渐渐升高〕辨别“方法〞、“办法〞和“用法〞选词填空：①老师教给我学习的〔  〕②乌鸦想出来了〔  〕③使用工具前先要知道它的〔  〕三、开展思维，训练叙述在学生初步理解课文内容的根底上，要因势利导，启发他们深入思考，同时进行说话训练，开展学生的思维能力和叙述能力可讨论下列问题：１．简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？〔乌鸦口渴，到处找水喝瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水乌鸦看见小石子，想出了一个方法乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到了水〕２．读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？〔教师归纳：遇到困难不后退，要动脑筋想方法，战胜困难；要养成察看周围事物的好习惯。