《认识锐角和钝角》教学案例.docx

《认识锐角和钝角》教学案例教材解读认识锐角和钝角，是在学生己经初步认识长方形、正方形、三角形 和已经学会如何辨认角和直角的基础上教学的，是对角的知识的补 充和完善但学生还没有学习角的度量的知识，本节课就是有一个 显著的特点，就是用三角尺上的直角作为标准，来判断一个角是锐 角、直角还是钝角因此，本节课要强化直角表象，利用直角判定 角的类型学情分析学生已经初步认识了角，知道角的各部分名称，认识了直角并会画 直角，但对比较两个角的大小有所欠缺，在课堂上仍需指导学生怎 样比较一个角比直角大还是比直角小教学目标知识与能力：结合生活实例和操作活动，初步认识锐角和钝角，会 用三角尺判断直角、锐角和钝角过程与方法：经历观察、操作和比较等数学活动，培养学生初步的 观察能力、实践能力和抽象能力情感态度与价值观：在活动中让学生感受数学与生活的密切联系， 丰富学习的形象思维，感受数学的美重点和难点 重点：认识锐角和钝角难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学策略通过复习旧知，再通过引入生活实例（数学课本封面、队旗和红领 巾），让学生知道什么是锐角、什么是钝角，学生初步认识了锐角 和钝角后，再强化“直角”的概念，让学生知道通过直角来判断一 个角是什么角。

教学过程一、复习导入师：同学们，今天我们将要认识两个新朋友”锐角和钝角”，在学 习新知识之前，同学们回忆一下这个角是什么角？（多媒体出示“直角”）生（预设）：直角师：如何判断一个角是不是直角？生（预设）：用三角尺上的直角判断师：很好！那角是有哪些部分构成的？生（预设）：一个顶点、两条直的边师：角的大小与什么有关，与什么无关？生（预设）：与角的两条边张开大小有关，与两条边的长短无关设计意图：复习角的特点，强化直角表象，为学习锐角和钝角做 好准备） 二、新课过程（一）、交流汇报、感知特征课件出示教材例5,让学生观察，并找出哪里有角学生汇报师：这些角都一样吗？生（预设）：不一样，有的大、有的小、有的是直角师：对，我们能说出直角的名称，但是有的角大、有的角小、它们叫什么名字呢？今天我们就来学习“认识锐角和钝角”设计意图：让学生在不同角中发现小于直角的角和大于直角的角, 从而产生它们都是什么角的疑惑，激发学生的求知欲二）共同探讨、解答疑惑1、课件展示“队旗”，学生观察队旗右下角是什么角，通过学生观 察思考并回答问题师：同学们，要知道它是一个什么角，我们需要三角尺上的直角进 行判断，你有什么发现？生（预设）：发现这个角比直角小。

师：对！比直角小，像这种比直角小的角，我们叫它锐角板书: 锐角）师：你们能用你们的手比一个锐角吗？学生做动作设计意图：初步检验学生对锐角的理解程度2、出示事先准备好的红领巾，让学生观察最大角是哪个角，并用三角尺上的直角比一比，比直角大还是比直角小？生（预设）：发现这个角比直角大师：对，像这种比直角大的角，我们叫它钝角板书：钝角）（设计意图：主要是先让学生初步认识锐角和钝角的特点，并知道 了可用三角尺上的直角来判断师：你能用你们的胳膊比一个钝角吗？学生做动作设计意图：检验学生对钝角的理解情况3、今天我们学习了锐角和钝角，还有之前学习的直角，你能很快的 给它们排一个序（从小到大）吗？生（预设）：锐角〈直角〈钝角（设计意图：检验学生对锐角、钝角特点的理解，并知道锐角、直角、钝角之间的关系三、巩固练习课件出示“你能很快的说出下面各角的名称吗”（课件出示不同的 角）师：通过刚才的练习，同学们有没有发现什么问题（学生思考）， 我们发现有的角很容易看出是什么角，但有的角却不能确定，这时 候怎么办？生（预设）：用三角尺上的直角进行比一比师：对，具体的方法是：（老师引导学生一起总结）顶点与三角尺上的直角的顶点重合，一 条边与直角的一条边重合，再看另一边。

如果：另一边和直角的另一边重合，就是直角另一边在直角的里面，就是锐角另一边在直角的外面就是钝角设计意图：让学生掌握如何判断一个角是什么角的方法四、课堂总结这节课你学习到了哪些知识？五、作业布置教材第44页，练习八，第11题板书设计认识锐角和钝角锐角〈直角〈钝角教后反思本节课我主要采用的方法是设疑、探索、验证和动手操作（画 锐角、钝角）等主要方法，学生在认识直角的基础上认识了锐角和 钝角，并掌握了锐角和钝角的特点，以及如何判断一个角是什么角 的方法，因为在认识锐角和钝角的前一课时，我反复让学生理解角 的特点，和直角的特点（即三角尺上的直角），学生较为熟练，所 以学生在认识锐角和钝角时还是比较轻松容易的在整个教学环节中，有三处不足，第一点不足是：没有让学生 在不同大小的角中进行归类，如：直角一类，非直角一类，又从非 直角的一类中分出：小于直角的一类和大于直角的一类，最后总结 出：锐角有大有小，但只要小于直角的一类都是锐角，同样钝角有 大有小，只要大于直角的一类都是钝角；第二点不足之处是：没有 将生活中的角灵活地运用到数学之中，缺少让学生体会和发现生活 中的角的情感体验；第三点不足之处是：给予学生的课堂评价不及 时，不能激发出学生的积极性。

本次教学失误即使收获，让自己总结到一节成功的课，不仅仅 是完成一节课就好，而是要充分备教材，挖掘教材，充分利用生活 中的数学，不但使教学过程条理清楚、重难点突出，也会使教学过 程与学生配合默契，从而使课堂教学充满活力。