有关《螳螂捕蝉》的语文教学反思.docx

有关《螳螂捕蝉》的语文教学反思 ?螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后〞的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王消除了攻打楚国的念头故事形象生动，很容易激发学生的阅读兴趣，也容易将学生的思维引向深入对于我自身而言，每一次做课都会给我带来不同的收获无论是从自信心的树立上，还是从课堂艺术的感悟上，或是从挑战优质课堂的决心上来说，都是一次激进课后反思的准确、透彻不分课堂的成与败，能给学生带来高兴又能给学生足够参与和表现时间的课堂，是我目前不断努力的方向本节课的设计思路清晰、环环相扣，步步为营，将学生的思维层层引向深入，调动了学生学习的积极性课从引导学生“积极思考〞的谈话入手，给学生以激励和提醒；接下来读写生字“螳螂〞，继续加强生字词的教学；并以螳螂、蝉、黄雀三个小动物的图片展示再次吸引学生兴趣，以次引出文章中“螳螂捕蝉〞的故事，要求学生反复读并能够复述；整节课中，我只设计了两个问题，第一个是：吴王听了少年的故事，恍然大悟吴王究竟忽然间明白了什么？这个问题需要学生纵观全文来分析，从而加深学生对故事整体情节的把握，同时又能使学生完成理解寓言的深刻含义这一教学重点。

另一个问题是：少年所讲的故事在生活中发生的可能性很小，可是吴王为什么就没有听大臣们的劝告，反而就相信了少年的话呢？也可以问少年为什么不在大庭广众之下向吴王讲述这个故事？这个问题牵扯到课堂教学的重难点，也是学生思维发散的最正确时空，更是所有学生在各自不同能力的根底上充沛表现自己的时机，也是老师赏识学生、给予学生课堂体验之高兴的时机给学生极少的且有思考深度的问题，学生才不至于感到思考的劳累与无效，反而会颇具挑战性，会上心劲儿可以看出，我对文章的内容进行了重新组合，并没有按照文章原有的写作顺序进行教学，我觉得这样更容易吸引学生，更容易给学生以明晰的知识框架我用这个班的学生已经两次了，而这次学生积极的发言以及对课堂的悉心关注是我意料不到的，尤其是一位学生的答复更是精彩，当我提问说：“少年为什么不在大庭广众之下向吴王讲述这个故事呢？〞这位学生答道：“少年只是一个侍卫官，基本就没有向君王提倡议的权力……〞这句话给我的印象很深刻，我当时的第一感觉就是：课堂，给学生足够的空间，给学生以有效的指引，学生将有活泼的思维，将有成功的体验，将有积极的思考，将有不同于其他学生的发现，将有创新幼芽的萌动……熟能生巧，对教材的熟知、对重难点的'熟知、对教学环节的熟知、对三维目标的熟知、对每一个举措目的的熟知等等，对一节课至关重要。

教学过程中，老师要关注的内容方方面面，面面都很重要，哪怕是一句小小的评语，都有可能关乎到学生的学习态度等只有熟知课堂中的一些“必备〞，才能够随心所欲，使课堂游刃有余，有所声色而我，在课件播放时，一句总结性的话语竟忘记了出示，对课堂虽说影响不大，但却能反映出我在此方面的缺乏也有时候，我会一心想着下一步的环节，从而无视了学生的表现情况或者板书等环节，在这儿，我给自己提个醒，课堂中，“熟〞字难得还有，在学生分角色朗读吴王和少年的对话一局部，我面向了全体学生，使每一位学生都能得到锻炼，但学生个体展示的时机少了，我还看见很多学生都高高地举着手，那种踊跃积极的劲头儿让我心里倍感和煦，最起码孩子们愿意，可我却没有为孩子们发明更多的表现自我的时机，实在愧疚让我感触最深的还有一点，那就是给学生清晰的课堂指令，会让学生“有所适从〞，而不在模棱两可对于课堂教学中普遍存在的缺乏之处，我会不断在课堂教学实践中进行弥补一次，我克服不了自己所有的缺点，但我能够在屡次的严格要求下克服一个缺点，并使自身的优点和从书中、从优秀老师身上学到的经验点点滴滴滴“常态化〞，使它们不再难得一见，而是随处可见。