浅谈激励中学数学的学习自信.doc

浅谈激励中学数学的学习自信姓名：王静 学科组：初一数学组摘要：在进入初中后，绝大部分数学成绩落后的学生都是山于缺乏対于数学学习的自信这些主要衣现在小学数学成绩就不好或者是不能快速适应中学数学的教育而导致这些现象出现的原因主要有：不能快速的 适应由小学的直观形象教学向初中的抽彖概括教学转变，老师在教学中没有充分落实新课程标准的探索性学 习，学生自己的性格原因最后文章从落实新课改教学理念，以及建立学困生个人档案，团结家长营造良好学 习环境儿个方而出发，详细阐述了如何提高学习自信的建议关键字：学习自信、新课程标准、激励、学习环境通过学习新课程标准并积极参与实践新课程标准教学的过程中，我深深的体会到，新课程标 准中对学生探索知识的能力有很高的要求而探索获取知识的能力需要学生耍有足够的自信心, 不然学生就不敢去探索新知识，最后只能被动的接受新知识，而这也违背了新课标的思想同时, 在教学中，我发现学习进步的学生都对自己充满白信，敢于独立做难题，这也是那些学困生所缺 乏的品质1. 缺乏自信的具体表现我在数学教学中发现，缺乏自信的表现主要为以下儿个方面：1. 小学就数学成绩不好，上初中后口己就破罐破摔，口暴口弃；这一类学生根本原因在于小学就数学成绩不好，导致他们自认为自己的数学学习能力不行。

有一次，我和一位月考成绩不及格的学生谈话，问他原因他很无奈的回答我：老师，我小学数 学就不及格，初中数学难得多，我怎么能及格？可见，以往的成绩会极大的影响学生们的学习自 信2. 不能尽快适应小学数学向初中数学的过渡；小学数学的教育强调的是直观的教育，学生们只要上课认真听讲，下课模仿上课的内容完成 作业就能取得很好的成绩而初中数学更强调的是理解基础上的学习，对于所学的知识耍能举一 反三我有一名学生，初一刚入学的时候分班考试成绩排名前列，进入初中数学学习后，他没有 及时调整自己的学习方法，只是上课老师讲的知识，回家做作业碰到上课没讲的就完全不去思考, 结果第一次数学考成绩就落到了中等现在，他觉得初中数学好难，缺乏了学习的口信这种现 象的原因主要就是不能做好小学数学学习向初中数学学习的过渡，仍然停留在小学数学的思维模 式上，平时做作业碰到难题不去思考，只学习老师上课讲的题冃，不懂得发散思考，这显然是不能适应初中数学的最终导致缺乏学习兴趣，淡化学习自信1. 导致缺乏自信的原因1. 小学数学直观形象的教育与初中数学更具抽象的教育的过渡没有尽快掌握小学数学更具直观性而月.更形象，大多是一些具体数字的解答。

而在进入初中后，数学的教 学就有明显的变化，主要体现在数学概念更加抽象化，比如“用字母表示数”就很具有抽象性, 初中数学从加法的结合律、交换律开始就开始使用“字母表示数”，如结合律和交换律的公式 “a+b二b+a”以及“(a+b)+c=a+(b+c)”除此以外，还有“一元一次方程”就是更加典型的用“字 母表示数”的应用总之，初中数学相比小学数学更加抽象化，学生如果还停留在小学的直观形 象的学习思维中，就很难跟上学习节奏，最终导致成绩落后，丧失学习自信2. 新课程改革的教学理念没有被老师充分落实新课程标准强调的是让学生们探索性的学习，而不是以往的“填鸭式”学习我作为一名新 老师，在这方面有很多需要认真学习的在学习义务教育网络课程时，著名教育学者顾沛老师讲 的一个例子让我记忆犹新有一次他听了一位高级教师的数学课，上课精彩绝伦，语言生动有趣, 但是这节课的评分却很低，因为45分钟的课，老师讲了 30分钟，学生做练习的时间不足15分 钟这完全是脱离了少讲多练的原则，学生自己的思考时间太少，这个例子就是“填鸭式”学习 的典型不给学生独立思考的时间，他们怎么可能去探索性学习？怎么可能养成独立思考的习 惯？怎么可能去独立的解答难题？怎么可能去收获独立思考所获得的学习乐趣？怎么可能培养 口己学习的口信？3. 学生口己性格上缺乏口信学生自己性格上缺乏自信和学生在成长过程中所生活的社会环境以及家庭环境有关系。

有一 次，一位学生没有按时完成作业，我把家长请到了学校家长见到学生的第一面就是一个耳光， 然后一顿臭骂，学生委屈的缩在角落里啼哭我看着都心疼，觉得这样严厉的家长会对孩子的教 育带来的不是促进，反而会是孩子自卑，变得懦弱所以，学生自己性格上缺乏自信，我认为多 半是由于成长过程中所处的环境导致的严厉、责备的成长环境终究会导致学生的学习自信缺失, 甚至厌学1. 培养学生自信的方法通过观察学生缺乏学习自信的表现，并且分析了导致他们缺乏学习自信的原因后，我觉得 可以从以下几个方面培养学生的口信1. 帮助学生尽快完成小学数学向初中数学的过渡每一位学生都要经历小学数学向初中数学过渡的这个过程，怎样帮助他们缩短完成这个过程的时间是我们身为教育者所要认真思考并努力研究的新课程标准要求我们要重视初中数学的抽 象性教学，让学生们具备一定的观察、探索及归纳能力小学数学更多的是直观教学、形象教学, 这就要求我们在对待刚进入初中学习的学生要照顾他们这个原有基础，构建学强调的是在 学生们原有的知识经验上构建起他们新的知识我们要充分理解“小升初”学生们的学情，在教 学中做到对所教授的知识点先举出具体实例，多做实例练习，然后由学生们探索发现规律，最后 老师引导学生归纳出知识点。

这就是新课程标准教学中所强调的探索性学习，让学生体会到具体 到抽象的过程，而这个过程也能帮助学生们的学习思维由小学的直观、形象学习向初中的抽象性 学习转变如在学习加法的结合律以及交换律的公式“a+b二b+a”以及“(a+b)+c=a+(b+c)”时， 我们可以先让学生们计算“1+2”和“2+1”以及“(1+2) +3”与“1+ (2+3)”然后对比两组算 式的答案，然后在做几组类似练习，再请同学尝试着说出其中的规律，最后老师引导得出公式 这个过程就是由直观到抽象，很好的体现了新课程标准中的探索性学习的要求同时，这个过程 也能够帮助学生更好的理解公式，提升他们的学习兴趣，培养他们的学习自信2. 转化教学理念，精讲多练，构建高效课堂能让学生在课堂上尽可能多的学习知识，并且通过多练习把这个知识点掌握，这就是高效课 堂的体现如果一节课讲30分钟，练习的时间只有15分钟，那么我相信学生学的累，老师讲的 也累，这就会降低学生学习的兴趣，最终导致学生学习口信的下降我认为，充分结合新课程标 准的教学思想來教学就能提高课堂效率，最终达到高效课堂的构建要构建高效课堂，核心思想 是精讲多练作为一名新老师，我在开始的教学中对授课内容的重点难点不能很好把握，导致“事 无巨细”，结果上课的时候讲的特别多，部分学生们听的很乏力，逐步开始缺乏上课兴趣。

在参 加中小学义务教育远程培训和听取儿位优秀教师的教研课后，我认为只有精讲多练才能切实提高 学生的学习积极性，在教学时突出至点，并讲解相关的例题后，就要留出充裕的时间给同学们做 练习，然后在练习的设置上要指岀难点，这样学生们就会对难点有印象，才会敢于突破难点，课 后就能去独立思考解答难题，培养自己的学习兴趣，获得学习自信的提高3. 建立和谐的师生关系教育说到底仍然是一门人际关系只有建立好和谐的师生关系才能使得我们的教学T作得以 开展，才能给予我们去培养学生学习自信的机会初中生处于青春期，这个时期的学生的叛逆思 想很严重，如何处理好师生关系非常重要有一次，我上课点名批评了一位做作业做的不好的同 学，并且语气较重，结果在后面的一周内这个学生上课完全不听，属于一种报复心理，后来我找 到这位学生谈话，用的是很平和的语气跟他讲道理效果立竿见影，这位同学从此就认真听课了 可见良好的师生关系是学习的保证，是学生学习自信的前提如果学生讨厌他的老师，那么学习就无从谈起了4. 对待学生要严要求、多鼓励，善于发现学生的闪光点在平时的学习中，学生的学习情况要严格要求，平时学习出现的问题要及时制止，决不能马 虎大意。

如在教学到3个星期左右，我发现班上有儿位同学抄袭作业，我征求了一些老教师的意 见，一•定要及早处理，把苗头掐灭通过我的调查，这些学生都是作业碰到比较多不会做的，偷 懒，索性抄袭他人作业找到原因后，我就找到他们严厉批评了他们的行为，并且在以后的学习 中，我止他们碰到不会做的题来问我，结果通过一周以后他们基木能独立做作业了严要求的同 时还要多鼓励，对于学困生（通常也就是缺乏学习自信的学生），我认为要仔细关注他们的每次 作业，每次测验对于他们在这些作业和测验中所获得的每次进步要给予鼓励一段时间内，对 于进步明显的学困生要给予通报表扬并给予一些奖励，多给予他们成功的体验这样通过发现他 们每次的闪光点就能增强他们的学习兴趣，培养他们的学习口信5. 建立学困生个人档案，因材施教；要把培养学困生的学习自信落到实处，一个详细的记录是很有必要的将学困生每一段时间 的学习情况登记到个人档案中去，首先能方便学生看到自己的进步，其次也能方便老师发现学生 的进步，同时老师也能更好的结合因材施教的思想对于每个学困生给予他们最适合的帮助这个 个人档案不仅包括学生的学习情况，还要包括学生的道德品质以及班级活动情况我们不能仅仅 关注学生的学习，更要关注他们的生活，培养他们的生活中的自信心也能帮助我们提高他们的学 习自信心。

6. 团结家长以及社会力量，构建良好学习环境；培养一个好学生离不开家长的支持，社会的支持古时候就有“孟母三迁”的佳话，这个故 事也体现了家长对于学生学习的支持是多么重要我调查了学困生的家庭情况，一部分是家里基 本不管孩子的学习，任其自由；一部分是家长管得过于严厉，对于孩子学习中出现的小错误常常 是严厉的责骂，甚至体罚这两类极端现象都会导致学生对学习兴趣的缺失管得太松，学生冋 家就不做作业，不能按时完成学习任务，结果成绩落后，丧失学习自信管得太严，学生就会对 学习产生畏惧心理，生怕岀现错误，结果丧失学习兴趣，最终缺失学习自信所以，老师要和家 长沟通好，对孩子的学习要管，但不能管得过于严厉，要掌握一个度这个度要让学生知道家长 对于他们学习的关心，并把这个关心转化为学习的动力让学生在一个宽松、积极向上的学习环 境中成长总之，抓好小学数学向初中数学的过渡，认真落实新课程教学思想对于缺乏口信的学怵I 生给予更多的关爱，同时团结家长及社会力量为他们营造宽松、积极向上的学习环境成长这样就能提高学生的学习兴趣，培养他们的学习自信参考文献：[1] 拉丰.《激励理论》[M].人民大学出版社.2002.[2] 《数学课程标准.》[M].北京师范大学出版社.2011.[3] 叶瑞祥，沈晓良.《中学教育学》[M].广州高等教育出版社・1997.[4] 章士藻.《中学数学教育学》【M].江苏教育出版社，2001.。