数学人教版六年级下册数的认识（第三课时）.doc

第3课时 数的认识（3）课题数的认识（3）课型复习课设计说明本节课内容主要是复习因数、倍数以及与之相关的概念特别是对质数、合数、奇数、偶数，学生易混淆教学伊始，教师通过创设生活情境导入复习，一方面激发学生学习的欲望，另一方面让学生明白所学知识与生活的联系；教学中，教师放手让学生通过回顾、小组交流、集体汇报等形式复习相关知识点，并设置与知识点紧密联系的练习，让学生在学中练，练中学，以达到巩固知识的目的学习目标1.理解因数、倍数、质数、合数的意义2.掌握小数点移动位置引起小数大小变化的规律3.体会知识间的联系，培养归纳概括能力学习重点1.理解因数、倍数、质数、合数的意义2.掌握小数点移动位置引起小数大小变化的规律学习难点1.因数和倍数的意义及特征2.如何判断一个数是质数还是合数学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导 案学 案达标检测一、创设情境，导入复习5分钟）课件展示： “六一”儿童节，张老师买来苹果64个，水果糖96颗，平均分给全班同学，都刚好分完你知道这个班最多有多少人吗？学生独立思考后小组交流指名学生回答师：这节课我们将复习因数、倍数等相关知识学生思考并交流教师提出的问题。

1.在下面的四个数中，（C）既有因数2，又有因数3A.1 B.23C.24 D.152.试写出100以内17的倍数：（17，34，51，68，85）3.同时是2、3和5的倍数的最小三位数是（120），最大两位数是（90）4.如果A=2×3×7，B=3×7×5，则A、B的最大公因数是（21），最小公倍数是（210）5.一个数的最大因数是15，它的最小倍数是（15）6.把一个小数的小数点先向右移动三位，再向左移动两位，原来的数（扩大了10 倍）7.24的因数中，既是偶数，又是质数的数是（2）8.一摞作业本，3个3个地数剩余2个，4个4个地数剩余3个，5个5个地数剩余4个这摞作业本最少有多少本？答案：60-1=59(本)因为3、4、5的最小公倍数是60，所以这摞作业本最少有59本二、自主探究，复习巩固22分钟）1.因数和倍数1）因数、倍数的含义小组讨论后教师明确：例如：3×4=12,12是3和4的倍数，3和4是12的因数强调：在研究因数和倍数时，所研究的数是自然数2）因数、倍数的特征学生试完成下列表格最小最大个数因数倍数（3）是2、3、5倍数的数的特征学生小组交流后教师课件展示是2、3、5倍数的数的特征。

4）公因数、公倍数、最大公因数，最小公倍数的求法列举法、画集合图、短除法……）例：写出36和54的公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数学生独立完成后集体交流引导学生明确：最大公因数和最小公倍数都只有一个，公因数的个数是有限的，公倍数的个数是无限的2.质数、合数、奇数和偶数1）学生小组交流质数、合数、奇数、偶数的概念，集体汇报2）学生将这四类数各举1~2例，同桌交流教师指名学生回答3.小数点移动位置，小数大小的变化提问：小数点移动位置，小数的大小变化有什么规律？指名学生回答1.（1）学生结合实例理解因数、倍数的含义2）学生总结因数、倍数的特征3）学生回顾是2、3、5倍数的数的特征4）学生结合实例理解公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的求法及其特征2.（1）学生理解质数、合数、奇数、偶数的概念并汇报2）学生举1~2例这四类数，互相交流3.学生回顾小数点移动位置引起小数大小变化的规律三、巩固练习8分钟）完成教材第75页第5、6、9题学生独立完成后集体交流订正教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸5分钟）1.说一说你本节课的收获2.布置作业学生谈本节课的收获五、教学板书六、教学反思本节课在前两课时的基础上，进一步复习巩固因数和倍数以及与之相关的知识，使学生对数的认识进一步认识，通过整理与练习巩固使学生对数的认识有了进一步的完善。