立意于素养.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑立意于素养 周敏 以“素养”为导向的听说才能和阅读素养质量监测与传统的英语学科检测相比，能兼顾语言学识、思维品质和学习才能等学科素养的测验素养立意的小学英语质量监测从听、说、读、写四个方面设计测评框架、试题内容、评价标准及测试形式，有助于全面监测学生的学业质量 一、测评框架的设计 笔者根据英语核心素养理念举行关键才能的分解，分听说才能和阅读素养两个片面，拟订相应的才能表现水平，制订测试框架 1.听说才能测评框架 听说才能主要指学生的听力理解和口语表达才能听力理解才能主要从听音辨音与获取信息两个方面设置一级指标;口语表达才能主要从语音语调、认读与朗读、对话交流和自主表达四个方面设置一级指标监测五年级学生听说才能的一级指标和概括才能表现如表1所示 细分的才能表现标准有助于教师全面公正地评估学生的听说才能其中，语音语调是口语的根本元素;认读与朗读是英语学习的根基;学生通过对话交流获取、传递信息，表达思想 2.阅读素养测评框架 以素养为导向的阅读才能监测关注学生理解、分析和运用信息的才能，强调学生对文章的全面理解。

监测五年级学生阅读素养的一级指标和才能表现如表2所示 对关键才能和表现水平的细化，不但能实现对学生阅读素养的整体判断，还能诊断出学生在不同阅读才能方面的进展处境，为教和学供给精准的反应信息 二、测试工具的开发 1.听说才能测试题的命制 听说才能测试题包含五大题型：认读单词、情景问答、听对话选择、模仿朗读以及看图表达大多数试题综合性较强并具有确定开放性，能客观、全面地测评学生理解和获取信息的才能以及表达才能 在认读单词题中，单词来源于PEP小学英语教材中的“四会词”或語音例词，试题供给图片辅佐认读，旨在测验学生对核心词汇的认读才能和自然拼读才能情景问答题针对学生已学话题，联系生活实际举行提问，每个问题后有A、B两个选项，旨在检测学生切实应答的才能在听对话选择题中，每一段对话不超过5句，对话内容来自教材的相应语篇或与教材相关的配套资料每一个对话设置两个小题，各有两个选项问题会涉及对对话中人物、时间、地点、事情及理由等的测验，目的在于测评学生倾听、检索、获取以及加工信息的才能模仿朗读题的测验形式是先让学生听原文，再模仿朗读朗读材料来自改编教材的内容，字数为60～80个词，以朗读的音调、连读、弱化、强调等语势以及流利程度等作为检测重点。

看图表达题涉及的主题来自教材，要求学生通过查看情境图，参考题目给出的语言支架，围绕主题至少说出5句话，主要测验学生的查看才能、规律思维才能及利用有限单词组句的才能 2.阅读素养测试题的命制 在阅读材料的选择与编制上要关注语篇质量，为学生供给综合性、趣味性强且文质兼美的阅读材料学生可以在完成试题的过程中检测自己的语言才能，获取文化学识、时事资讯和科技信息等 笔者以阅读材料Good friends为例举行简要分析文本略）这篇阅读材料是一首写挚友的诗，全诗有4个小节，第1、2小节介绍了好挚友理应是什么样子的，引出主题第3小节在情境中阐释交一个好挚友的现实意义第4小节通过条件假设，让读者感同身受地理解好挚友之间理应相互关切文本后设置了6道题，问题的设计关注到了阅读材料的立意和育人功能的发挥第1题“What are you reading？”、第5题“Thats why your friends are glad youre ！ Which word should be put in the box？”测验学生对文本体例的识别，对应整体感知才能第2题“Why do good friends always smile at you？”、第4题“What is a friend like？”及第5题测验学生理解文本或人物表达的态度、观点和情感的才能，对应理解才能。

第3题“What does‘bluemean？”主要测验学生根据上下文、借助图片等线索推测词义的才能，对应信息加工才能第6题要求学生模仿本文第1段或第2段，以Good friends为题写不少于2个句子，测验学生围绕话题举行简朴表达的才能此仿写题的评分标准分为3个层次：水平1，对题意不理解，照抄原文，书写潦草水平2，能理解题意，并能写出3句话，但是有书写或语法错误水平3，题意理解到位，能自主表达思想，书写模范，无语法错误鲜明，这样的评级方式对比领会地区分了学生写作过程中的不同思维水平 这样的阅读素养测评变更了传统命题在形式、素材以及情境方面的单一性，通过引导学生阅读多种类型的文本，测验学生在不可怜境中获取信息、加工信息、运用学识解决问题的才能 三、质量监测的实施与评价 听说才能监测以人机对话模式实施，可以广泛而快速地抓获学生早期语音技能的轻微差异阅读素养测试依旧以纸笔形式实施，客观题由机器人评分，主观题由人工阅卷 在质量监测结果的应用方面，“素养”导向的测评淡化了评价的甄别和选拔功能，可以作为诊断工具，摸清学生英语学科素养水平，为后续的教学提升供给切实的学情数据 （单位：宜昌市教导科学研究院） 猜你热爱监测测验素养创新视角下高考中关于统计的测验中学生数理化·高三版(2021年3期)2021-05-14高层建筑沉降监测数据处理中多元回归分析方法的应用研究智富时代(2022年4期)2022-06-01高层建筑沉降监测数据处理中多元回归分析方法的应用研究智富时代(2022年4期)2022-06-01悖离核心素养涵育的非思辨性写作福建根基教导研究(2022年5期)2022-05-28落实核心素养须守住“源头活水”——核心素养视阈下数学概念教学的斟酌福建根基教导研究(2022年1期)2022-05-28一节践行核心素养的数学拓展课湖南教导·C版(2022年10期)2022-10-22追本溯源提升素养理科考试研究·高中(2022年7期)2022-11-04例谈氯及其化合物的学习与测验中学化学(2022年6期)2022-10-16鹰潭市生态功能监测进展现状及对策农人致富之友(2022年24期)2022-04-26钒及其化合物在高考中的测验中学化学(2022年2期)2022-04-01— 5 —。