《山行》说课稿6篇.doc

《山行》说课稿6篇 《山行》说课稿1　　各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计　　【教材分析】　　杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情　　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础　　【学情分析】　　三年级的学生求知欲强他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。

　　【教学目标】　　根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：　　学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思了解诗意　　能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境　　【教学重、难点】　　理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情重点）　　感受诗歌美的意境难点）　　【说教法】　　基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展倡导自主，合作，探究的学习方式在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育　　【说学法】　　学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读”的学习方法体会作者的思想感情　　【教学过程】　　为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。

　　第一步：导课解题，介绍作者　　介绍岳麓山引入课程设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造氛围同时还可以丰富学生的认知　　第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏　　意图：三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习　　第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感　　1．品读古诗，读出画面　　意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高　　2．启发想象，感受意境　　意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键重点指导学生通过想象感受意境　　提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?　　3、美读品味，体会诗情　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：　　1．学生尝试，获取体验读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)　　2．学生汇报，教师归纳，教给方法：　　(1)带着赞美与热爱的感情去读　　3．改变形式，反复诵读　　(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)　　【说作业设计】　　意图：（作业的设置建立在对所学知识的巩固之上改写《山行》或画一幅山行图加强了对本课知识的强化巩固达到了读写统一一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习　　【板书设计】　　（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简洁的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维能力《山行》说课稿2　　各位领导、各位老师：　　我今天说课的内容是《山行》　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言这句话在今天仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，所以我们的教材从第一册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

　　根据新大纲精神及学生的年龄特点，小学一年级学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情这其中识字仍然是我们教学和学生学习的重点但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要我们认真研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础另外，一年级学生理解诗意不要求一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上这首诗的教学要突出以下三个方面：一是识字，二是积累，三是灵性的培养关于识字，要充分地从字的特点出发，通过多种途径，采用多种方法让学生兴趣盎然地识字关于灵性的培养，就是要创造一切条件让学生的思维活跃起来，把课上得自然、生动、有趣　　基于以上特点，我确定本课的教学目标是：1、有感情地朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美之情，初步感受古诗的意境美。

　　2、认识6个生字，会写5个生字，认识1个偏旁“雨字头”运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字　　3、正确、流利地朗读课文和背诵课文　　教学重点：　　1、认识6个生字，会写5个生字　　2、体会古诗的意境美　　具体教学，我设计了以下环节：　　一、故事导入同学们，大家喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事吧：（略）这样在情境中激发学生学习古诗的兴趣，进而引出课题，并释题　　二、初读古诗，感受意境通过教师的范读及学生借助拼音自由读，获得初步的情感体验，感受古诗文字的优美　　三、随文识字我相机出示图画，并一句一句引出四句诗，这样图文结合，进入诗的意境，在感受诗意的基础上采用加一加、对比等方法识记生字，进而激发学生主动识字的愿望最后，把生字放回文中，整体感知诗的意境，体会深秋时节的自然美景　　四、有感情地朗读全诗在感知诗的意境基础上指导美读，读出诗的意境美、语言美，也读出作者对寒山石径，枫叶似火的喜爱，同时这种情感也感染着学生，一种对秋天美丽景色的喜爱便由此而生《山行》说课稿3　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还　　可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气是一首明丽、充满生气的秋景诗作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学　　习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、　　“爱”等如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：　　一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)　　二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力　　四、能有感情地朗读和背诵全诗三、四为技能目标)　　在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地　　针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：　　第一步：谈话激趣，导入新课　　1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性　　2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景)，导入新课，以吸引学生的注意力　　第二步：明确日标，尝试学习　　明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定　　的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习　　这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

　　1．“扶”学生学习第一句　　先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三　　个难懂词的意思注：“远上”用“联系实际，展开想象”法斜”用“简笔画演示”法寒山”用老师“介绍”法再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）指导学生串讲句意最后总结学习方法：“先解字词，再串句意这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”　　2．“半扶半放”引导学生学习第二句　　先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云（ ）的地方”来突破“生处”这个难点再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正　　3．“放手”让学生自学三、四句　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正　　4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解　　第四步：品味想象，欣赏意境　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键我采用两。