《基于课程标准的小学英语教课件.ppt

基于课程标准的小学英语教学基于课程标准的小学英语教学沈峰沈峰 一、聚焦英语课程标准一、聚焦英语课程标准1、新的新的课标课标明确了外语（英语）课程目标明确了外语（英语）课程目标修订后的修订后的课标课标关于关于“课程目标课程目标”是这样规定是这样规定的的：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上课程目标课程目标语言知识语言知识和语言技和语言技能是综合能是综合语言运用语言运用能力的基能力的基础；础；有效的学习有效的学习策略有利于策略有利于提高学习效提高学习效率和发展自率和发展自主学习能力；主学习能力；文化意识文化意识有利于正确有利于正确地理解语言地理解语言和得体地使和得体地使用语言；用语言；积极的情感积极的情感态度有利于态度有利于促进主动学促进主动学习和持续发习和持续发展2、新课程确定了、新课程确定了“一条龙一条龙”的课程设计与实施的课程设计与实施聚焦英语课程标准分级目标描述分级目标描述n对英语有好奇心，喜欢听他人说英语n能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色表演能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感能模仿范例书写词句n在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力n对学习中接触的外国文化习俗感兴趣聚焦英语课程标准分级目标描述分级目标描述n对继续学习英语有兴趣n能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述n在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯n乐于了解外国文化和习俗Q&A：n课标在你的手边吗？n你经常翻看课标吗？n还是二、何为基于课程标准的教学二、何为基于课程标准的教学基于课程标准的教学设计路线图基于课程标准的教学设计路线图n 课程标准课程标准n 教材教材 评价评价n 教参教参n 课程教学设计（纲要课程教学设计（纲要 教案）教案）n 课堂教学课堂教学n 学习结果学习结果教师如何学会主动思考标准、教学与评价的一致性？基于课程标准的教学程序基于课程标准的教学程序1学段、学期、课时的一致性学段、学期、课时的一致性学段内容标准学段内容标准学期课程纲要学期课程纲要单元单元/课时教案课时教案目目标标链链基于课程标准的教学程序基于课程标准的教学程序2备课、上课、作业的一致性备课、上课、作业的一致性（1 1）我要把学生带到哪里去？）我要把学生带到哪里去？）我要把学生带到哪里去？）我要把学生带到哪里去？（2 2）我怎么知道学生已到那里了？）我怎么知道学生已到那里了？）我怎么知道学生已到那里了？）我怎么知道学生已到那里了？（3 3）我如何安排学习活动才有利于）我如何安排学习活动才有利于）我如何安排学习活动才有利于）我如何安排学习活动才有利于 学生产生更好的表现？学生产生更好的表现？学生产生更好的表现？学生产生更好的表现？（4 4）实施教学即评价：收集）实施教学即评价：收集）实施教学即评价：收集）实施教学即评价：收集解释解释解释解释 反馈反馈反馈反馈（5 5）作业：检测目标达成的工具）作业：检测目标达成的工具）作业：检测目标达成的工具）作业：检测目标达成的工具Q&A：n翻看您的备课本第一页，看到你的学期教学计翻看您的备课本第一页，看到你的学期教学计划了吗？这个计划是如何制定的呢？划了吗？这个计划是如何制定的呢？编制学期编制学期/学年课程纲要学年课程纲要 （课程执行计划）（课程执行计划）1.1.教学目标源于课程标准教学目标源于课程标准2.2.评估设计先于教学设计评估设计先于教学设计3.3.指向学生学习结果的质量指向学生学习结果的质量Q&A：n再回到我们的备课本，我们是如何备课的呢？再回到我们的备课本，我们是如何备课的呢？备课要关注的关键元素备课要关注的关键元素n学习目标：将内容标准具体化为学习目标学习目标：将内容标准具体化为学习目标n评价设计：作业（习题或表现任务）评价设计：作业（习题或表现任务）n学与教活动的设计：学与教活动的设计：导入：让学生知道要到哪里去导入：让学生知道要到哪里去 过程：收集学生的过程表现，解释并促进过程：收集学生的过程表现，解释并促进 评价：判断关键目标的落实，引导学生自评评价：判断关键目标的落实，引导学生自评三、具体建议（一）基于课程标准的英语语言技能教学建议技能教学的阶段性n语言发展具有阶段性特征，所以语言技能语言发展具有阶段性特征，所以语言技能教学应遵循阶段性规律。

教学应遵循阶段性规律n课标在语言技能设计上，也是遵循语言发课标在语言技能设计上，也是遵循语言发展的阶段性规律设计的展的阶段性规律设计的n1-3级听说为主，级听说为主，4-5级阅读为主，级阅读为主，6-8级读级读写并重，写并重，9级写作为主级写作为主A.英语听力技能教学英语听力技能教学从听到理解n听力是一个接受声音、理解声音的过程，听力是一个接受声音、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程解码的过程n听力理解是一个复杂的过程，主要是：听力理解是一个复杂的过程，主要是：辨析语音、理解意义、完成任务辨析语音、理解意义、完成任务听力在英语学习中的特殊性n英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语们的英语n所以，听力是英语学习的基础，否则无法所以，听力是英语学习的基础，否则无法听懂教师的授课、无法参与与同学的互动听懂教师的授课、无法参与与同学的互动n教师的英语、同学的英语，是听力学习的教师的英语、同学的英语，是听力学习的重要内容，比课文出现的频率还高。

重要内容，比课文出现的频率还高n教师应该教师应该有意识设计教学话语有意识设计教学话语，以起到，以起到comprehensible input的作用听力在英语学习中的意义n听是交际活动的基础，要听懂对方的话，听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际才能进行有效的交际n听是学生直接接触真实英语的机会，学生听是学生直接接触真实英语的机会，学生在听中感知语音、辨听语词、了解语法，在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感形成语感n听可以为说打下听可以为说打下基础基础，可以为学习语音、，可以为学习语音、词汇、语法打下基础词汇、语法打下基础课标解读：1-2级听力技能目标n辨别词语意思辨别词语意思；n接受接受连贯连贯的语流的语流；n听懂并执行简单的指示语听懂并执行简单的指示语；n把握把握简短话语的大意简短话语的大意；n获取获取简单简单的具体事实的具体事实；n确认简单故事的确认简单故事的时间和空间顺序时间和空间顺序听前活动n热身活动；（听说读结合）热身活动；（听说读结合）n熟悉话题；（听说读结合）熟悉话题；（听说读结合）n熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）n接受背景信息；接受背景信息；n提出需要解决的问题；提出需要解决的问题；n明确具体任务。

明确具体任务听中活动n听信息，排顺序；（听读结合）听信息，排顺序；（听读结合）n听信息，列项目；（听写结合）听信息，列项目；（听写结合）n听信息，补全文字；（听写结合）听信息，补全文字；（听写结合）n听并画图；听并画图；n听并制作；（听写结合）听并制作；（听写结合）听中活动n听并填空；（听写结合）听并填空；（听写结合）n听写；（听写结合）听写；（听写结合）n听并记笔记听并记笔记；（听写结合）；（听写结合）n听指令，完成系列动作；听指令，完成系列动作；n听并选择；（听读结合）听并选择；（听读结合）n听并匹配听读结合）听并匹配听读结合）听后活动n口头回答问题；（听说结合）口头回答问题；（听说结合）n小组讨论；（听说结合）小组讨论；（听说结合）n模拟对话；（听说结合）模拟对话；（听说结合）n复述或转述所听内容；（听说结合）复述或转述所听内容；（听说结合）n作出书面回应；（听写结合）作出书面回应；（听写结合）n总结要点；（听说写结合）总结要点；（听说写结合）n改编所听内容；（听写结合）改编所听内容；（听写结合）n表达个人感受和观点表达个人感受和观点听说写结合）听说写结合）课外听力活动n只有课堂的听是不够的，因为时间有限。

只有课堂的听是不够的，因为时间有限课外的听非常重要课外的听非常重要n课外听的内容要有吸引力课外听的内容要有吸引力n电影、电视剧、演讲电影、电视剧、演讲、新闻等都是很有吸、新闻等都是很有吸引力的听的内容引力的听的内容n模仿录音、配音模仿录音、配音有助于听的能力的提升，有助于听的能力的提升，有助于语感培养，有助于综合语言运用能有助于语感培养，有助于综合语言运用能力的培养力的培养听的材料选择n接近真实语境中的话语；接近真实语境中的话语；n说话人的话语应尽量体现个性特征；说话人的话语应尽量体现个性特征；n适度使用辅助的直观视觉材料；适度使用辅助的直观视觉材料；n适度调控话语轮次；适度调控话语轮次；n与学生生活联系紧密，语言水平相当与学生生活联系紧密，语言水平相当n其他优秀教材其他优秀教材是非常难得的优质听力材是非常难得的优质听力材料B.英语口语技能教学英语口语技能教学 口语在英语学习中的意义n口语能力是一个人的语言能力的直接外显，口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有从而具有动机强化动机强化作用一个学生口语能作用一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，不断强力好，就会不断获得展示的机会，不断强化表达的化表达的自信心自信心，从而获得综合语言运用，从而获得综合语言运用能力发展的机会。

能力发展的机会n口语活动对于提升听、读、写能力都具有口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用n语感语感可以通过大量口语活动得到培养可以通过大量口语活动得到培养课标解读：1-2级说的技能目标n初步养成初步养成连贯表达连贯表达的习惯的习惯；n模仿典范对话模仿典范对话；n自然地使用体态语自然地使用体态语；n表示倾听和理解表示倾听和理解；n维持交谈维持交谈；n澄清意思或请求澄清澄清意思或请求澄清；n运用重音和语调表达意思运用重音和语调表达意思说前活动n阅读背景信息；阅读背景信息；n激活表达动机；（听说读结合）激活表达动机；（听说读结合）n呈现情景与环境；（读说结合）呈现情景与环境；（读说结合）n熟悉话题和语境；（听说读结合）熟悉话题和语境；（听说读结合）n语言准备；（听说读写结合）语言准备；（听说读写结合）n明确对话任务明确对话任务说中活动n演讲演讲；（听说结合）（听说结合）n简短报告；简短报告；（听说结合）（听说结合）n讲故事讲故事；（听说读写结合）（听说读写结合）n接续故事；接续故事；（听说写结合）（听说写结合）n复述故事；复述故事；（听说写结合）（听说写结合）n相互补充信息相互补充信息听说结合）（听说结合）说后活动n列出要点和细节；（听说写结合）列出要点和细节；（听说写结合）n写出要点；（说写结合）写出要点；（说写结合）n转述信息。

听说结合）转述信息听说结合）说中活动n表演情景对话；（听说结合）表演情景对话；（听说结合）n模拟情景对话；模拟情景对话；（听说结合）（听说结合）n短剧表演短剧表演；（听说结合）（听说结合）n小组讨论；小组讨论；（听说写结合）（听说写结合）n全班讨论；全班讨论；（听说写结合）（听说写结合）C.英语阅读技能教学英语阅读技能教学阅读在英语学习中的意义n阅读是中国学生接触英语阅。