
A1技术支持的学情分析(作业一学情案例分析) 参考范本.docx
5页《直线与圆的位置关系》学情分析方案基本信息县(市、区) 学校 月 芸 数学名 科能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学环境口智慧学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境智慧学环境教学主题《直线与圆的位置关系》是高中人教版必修2第四章第二节的内容,直线和 圆的位置关系是本章的重点内容之一从知识体系上看,它既是点与圆的位置关 系的延续与提高,又是学切线的判定定理、圆与圆的位置关系的基础从数学 思想方法层面上看它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识 间的内在联系,渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法,有助 于提高学生的思维品质《直线与圆的位置关系》是新课标教材解析几何中的一 节相对比较传统的课,但本节课对加深学生对解析思想方法的认识以及后续选修 部分圆锥曲线的学起到承上启下的作用,因此本节课是本章的重点内容之一教学对象高三年级(3)全体学生教学目标1 .使学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其 定义,会用定义来判断直线与圆的位置关系,通过类比点与圆的位置关系及观察 实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。
2.通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一 般方法:由观察得到“圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直 线和圆的位置关系''从而实现位置关系与数量关系的转化,渗透运动与转化的数 学思想3.创设问题情景,激发学生好奇心;体验数学活动中的探索与创造,感受 数学的严谨性和数学结论的正确性,在学活动中获得成功的体验;通过“转化” 数学思想的运用,让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义 思想兴趣,并激发学生学数学的自信心教学重点为了较好地完成教学目标,结合高一学生的特点,我制定了这样的教学重点:(1)直线与圆的位置关系及判断方法;(2)坐标法的基本思想在课堂上通过“问题驱动、引导探究”使学生得到研究“直线与圆位置关系”问题的思路,从而初步掌握其判断方法是关键学难点这节课的学难点是:用代数语言描述直线与圆位置关系中的几何特征与问 题突破本课的学难点,在教学中要分析如何将图形表示为代数语言,从代数 角度研究它们之间的位置关系,实现形数间的自由切换分析工具怎样做到了解学情呢?我通常采用以下工具了解学情:例如,为了解学生的 己有知识基础,教师在新课讲授前可运用问卷工具设计调查问卷,通过、 、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷,快速收集和分析学生信息,有 效了解学情,从而改进教学设计;又如,在复课前,教师可通过思维导图(如 MindMap、Inspiration等)提供结构化的思维支持框架,一方面帮助学生梳理学 内容、形成知识结构,另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统 知识框架中存在的漏洞,以便把握学情。
分析方法1.利用问卷法了解学情2.利用交谈法了解学情3.利用课前复了解学情学情分析 实践方案1.对学生的学经验、知识储备、学能力、学风格以及学条件的分析学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判定;且在上节 的学过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的距离公式; 掌握利用方程组的方法来求直线的交点;具有用坐标法研究点与圆的位置关系的 基础;具有一定的数形结合解题思想的基础这是学《直线与圆的位置关系》 的一个知识储备.我所授课的班级学生数学平均分较低,学生层次不同,存在一定差异虽经 历了必修一集合、函数相关知识的学,但解析几何的学刚刚开始,对坐标法 还处于了解的层次高中学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前 都有了很大的提高,课堂上教师可以大胆放手,引导学生通过操作、观察、小组 合作的方式,利用数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法获得新知但是学生对于平面几何的定量研究不太明晰,从定性刻画到定量刻画有不少 困难;对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透彻,不能运用用代数语言描述儿 何特征进行定量研究2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
在复课前,教师可通过思维导图(如MindMap、Inspiration等)提供结构化的 思维支持框架,一方面帮助学生梳理学内容、形成知识结构,另一方面也可以 通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞,以便把握学情自评等级0优秀口合格口不合格《大雁归来》学情分析方案基本信息姓 学县(市、区) 学校 r X 语文名 科能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学环境口智慧学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境智慧学环境教学主题大雁归来教学对象八年级(6)班全体学生教学目标1 .积累词语,掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、 字形并学会运用2, 了解大雁的生活性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文的主旨3.品读课文,体会本文的写作特色;揣摩语句,体味句子表达的思想感情,增 强语感训练,使学生的概括能力、理解能力,语言表达能力得到一定程度的提高教学重点朗读课文,归纳要点,整体把握文意,训练学生的概括能力、理解能力学难点揣摩语句,体味句子表达的思想感情,增强语感,提高语言表达能力分析工具怎样做到了解学情呢?我通常采用以下工具了解学情:例如,为了解学生的已有 知识基础,教师在新课讲授前可运用问卷工具设计调查问卷,通过、微 信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷,快速收集和分析学生信息,有效 了解学情,从而改进教学设计;分析方法1.默读课文,融汇归纳课文要点。
2.揣摩法、质疑法、归纳法学情分析 实践方案1.对学生的学经验、知识储备、学能力、学风格以及学条件的分析 学生是八年级学生,积累了相关的说明文的知识,在语言赏析方面有一些积累, 对于文中的拟人句和比喻句的赏析还是可以的,但对于赏析的步骤还要加强练 在探索文章主旨的时候,学生还只是停留在对大雁的喜爱之情,对于大雁目 前真实的情况还缺少积累所以在学这节课的时候,还要让学生收集大雁的的 资料,对大雁了解深刻,有利于进一步对文章的主旨的探究,对本文思想价值的 探究,还要引导学生由理论变为实践,让学生关注野生动物保护野生动物教学 中有必要建立多方面、多角度解读文本知识,引导学生在把握说明性内容的同时, 在情感上受到触动,在思想上得到提升,改变学生的思维,从而全面提升语文素 养2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率说明性文章的教学,学生往往聚焦于其中的知识内容,注重对文章结构、条理和线索的分析,指向对“说明”这一文本特点的把握,这是必要的,学生学这篇 课文的思路也是这样的但过度拘泥文体,仅仅以把握说明性内容为目的的组织 教学,客观上容易使得教学对于这类文本内在承载的其他方面内容,如情感价值 观等关注不足。
尝试运用自主、合作、探究的学方式,借助多媒体辅助手段, 丰富了教学形式,提高了课堂教学效率与有效性自评等级0优秀口合格口不合格。












