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新课标学习心得体会范文集锦7篇 新课标学习心得体会 篇1（1326字）　　新课程标准把以学生发展为本;作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的,现代课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考,通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，　　一、“要我学”转变为“我要学”当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式 我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练。

在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理 从思想上变要我学为我要学了　　二、“学物理”转变为“用物理”新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际________和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性在教学中,也可以让学生体会物理知识在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变“学物理”为“用物理”　　三、“向老师学”转变“共同探讨”新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;将一言堂多言堂转变为师生互动，共同发展在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学知识的联系枢纽新课标学习心得体会 篇2（2879字）　　我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力　　二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料九年课外阅读总量应在400万字以上读背无疑是积累语文素养的好方法现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好　　因此读背是自悟的前提和基础只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人　　教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾所以，教师要打破课内课外的`界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！　　一、新课标强调读书与背诵　　1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵　　新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这就要求我们应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会　　2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵　　“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度这是新课标里关于阅读评价的建议以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展　　二、新课标重视识字与写字　　新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新课标对识字与写字这一板块的重视　　1、增加有关“识字、写字”的两个字表整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个　　2、调整识字量新课标增加了两个字表一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识字写字能力。

在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据　　3、对识字教学的认识有变化　　在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法　　4、高度重视写字教学　　在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”　　5、在评价方面提出了更具体的要求　　与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。

比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量　　新课标固然美好，但实施才是关键我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽新课标学习心得体会 篇3（1488字）　　通过对新课标的学习，我受益匪浅，感受颇深：　　一、新课标强调语文学习的实践性　　版新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”。

明确语文课程目标，才能准确把握语文课程的实践性目标准确把握了语文课程体系，在教学中我们得注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力　　二、新课标高度重视识字写字　　重视学生写字，改进和加强写字教学，是版新课标的亮点之一新课标对于学生的识字量做了一些调整：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写实验稿：认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写实验稿：累计认识常用汉字2500个，其中个左右会写第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写实验稿：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写）减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，增强了课标的科学感可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，我们必须要高度重视识字写字教学，不断提高识字写字质量　　三、关注实用阅读策略。