《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案.docx

《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案贵州省盘县鸡场坪镇中心小学 段文娟《乌鸦喝水》科 　目语文年级一年级教学时间1课时（40分钟）学习者分 析 一般特征：本课的教学对象是小学一年级学生，教学内容是一篇小故事本班学生年龄在7岁左右，30％学生成绩比较优秀，大部分学生的成绩比较理想，4个学生存在学习障碍，须单独90％的学生能够按照教师的引导和要求进行学习所有学生对多媒体教学都非常感兴趣 学生的入门能力：1、能通过拼读认识生字；2、能有感情地阅读课文；3、阅读后能理解课文大体意思；4、能将课文内容联想到生活画面，感受人物思想，基本能用普通话进行表述，表达能力有待加强 学习风格：本班学生活泼开朗、情感丰富、喜欢情景教学，喜欢互相交流和讨论，也喜欢以小组形式相互交流、讨论，共同学习，对多媒体教学都非常感兴趣，通过多媒体教学可将学生投身于课文情景之中教学目标一、情感态度与价值观1、鼓励学生进行个性解读；2、重视学生的情感体验 3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情二、过程与方法1、鼓励学生自主学习；2、教会学生读书方法；3、培养学生合作探究的意识。

三、知识与技能 1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯　 2、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象 3、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理教学重点、难点、解决策略重点：指导学生朗读课文引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义 难点：引导学生感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象，培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动“手”和用“脑”的乐趣，激发创造的热情明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理 策略：利用ppt课件，展示乌鸦的可爱形象，利用瓶子、小石子、水现场实践乌鸦动“脑”动“手”的过程进入情景引导，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；利用ppt课件突出课文重点难点、尤其是关键词、句的展示与引导，并以多种形式的朗读、感悟、体会，最终达到情感上的共鸣，激发创造的热情教学资源教师：ppt课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。

学生：搜集关于乌鸦的小故事 教学过程《乌鸦喝水》教学过程描述教学 活动1用ppt展示乌鸦图画，利用学生好奇心理提问导入，激发学生学习兴趣一）师生互动，提问导入　 打开ppt课件， 师:请同学先看看这幅图画是什么动物啊？生：乌鸦师：那么同学们听说过关于乌鸦的故事吗?生：听说过师：哪位小朋友能站起来讲一讲乌鸦的故事呢？生举手讲故事完毕 师：这位小朋友讲得真棒那么接下来我们今天的课文讲述的就是乌鸦喝水的故事乌鸦全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋小朋友们阅读课文，课文讲关于乌鸦的故事和刚才听的故事是否一样呢？就让我们共同来学习课文《乌鸦喝水》，看看乌鸦是怎么喝到水的？（板书课题）教学活动2利用ppt课件展示生字、词、句重点难点，借助拼音自读课文，检测生字，检测词语，指导写字，注重引导，师生互动，增加学生学习新知识的兴趣二）初读课文，学习生字，感知内容1、学生自读课文教师提醒阅读要求1）学生齐读课题2）学生自读课文要求：①读准字音，不丢字，不加字，边读边用圆圈画出生字词；②边读边想：课文讲述了一个什么故事？2、师：老师范读一遍课文要求：小朋友们认真听，边听边对照自己读不来的字，根据老师的读音自己纠正。

3、结合ppt课件检测生字词句重点难点1）教师用ppt课件依次出示生字，学生看拼音，读字组词教师引导学生分析字形，交流识字方法，注意有侧重地引导，不要求面面俱到2）展示识字卡片，蒙掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读4、结合ppt课件检测词语的运用到处、许多、办法、渐渐5、指导写字1）让学生观察生字卡，说说发现了哪些规律，在写的时候应该注意什么2）教师重点指导“喝”和“渴”的区别，指导写好生字“乌、鸦、石、瓶、渐” 6、能用课文中的词语造句到处 许多 办法 渐渐教学活动3 （三）细读、品读、体会 想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好 1、结合ppt课件品读第一自然段 （1）用ppt课件出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些什么？ （2）把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情 （3）感情朗读这一段 （4）结合ppt再次教学生学习生字词“乌鸦、口渴、喝水”，重点“渴”与“喝”的区别。

能用“到处”造句子 这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词语形象联系起来，从而培养学生的语感学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好2、结合ppt课件品读第二自然段 （1）教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情 （2）正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着 （3）充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因 （4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ （5）有感情朗读这一段 （6）结合ppt再次教学生学习生字词“石子、瓶子” 学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜3、结合ppt课件品读第三自然段 （1）学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

（2）结合引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑 （3）教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系 （4）体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段 本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化” 4、结合ppt课件品读第四自然段 （1）引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来 （2）全班交流 a、教学生扮乌鸦衔放石子放到瓶子里动作过程，引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里 b、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里 C、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系 d、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？ e、感情朗读第四段 f、结合ppt再次教学生学习生字词“渐渐”，教学生用“渐渐”造句子。

语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能5、拓展训练、启发想象，鼓励创新 小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，小朋友们还有那些好办法呢？然后全班交流 设置问题让学生张开想象的翅膀，培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情6、谁爱动脑脑筋,请你说一说 (1)读了这个故事，你知道乌鸦是一只（ ）的乌鸦，因为…… 学生回答：“聪明” 教师总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧! (2)如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想办法吗？ 教师引导、学生讨论总结课文中心思想，以设问方式引发学生兴趣，增加学生学习第二课时新知识的兴趣教学活动4（五）课后延伸，设置悬念 师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法而且，今天小朋友们想了这么多的办法，回家后与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流分享，好吗？明天再见！。