《比例的意义》说课稿.doc

《比例的意义》说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我说课的内容是《比例的意义》，它是人教版六年级下册第三单元的内容 一、说教材1、教材分析：比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的比例的意义是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是进行正、反比例教学的关键，同时也是利用比例知识解决实际问题的先决条件2、教学目标使学生正确理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，培养观察、比较、推理、概括、归纳能力3、教学重点、难点运用比例的意义判断两个比能否组成比例二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，的指导思想，我选择运用“训、导、学、练、测”的教学模式进行教学，让学生在观察— 讨论—归纳 —猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体学生通过观察比较，发现规律，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力三、教学流程分析1、激情导入 “兴趣是最好的老师”我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教育。

同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高这里，实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的你想知道什么是比例吗？今天我们一起来学习比例的意义这样引出课题，让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参与本课知识的学习2、出示设问导读题（见学案）（1）学生阅读课本32、33页的内容，完成学案（2）不会的4人小组讨论交流3）教师巡视，了解学生的自学情况（4）重点点拨：比例的意义是什么？组成比例必须具备什么条件？（5）自学比例的第二种表示方法：2.4:1.6=60:40通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫3、课堂练习自我检测（见学案）   （1）学生独立完成 （2）小组交流订正   （3）代表汇报，教师重点指导3题格式巩固练习（见学案）（1）学生独立完成。

2）不会的两人小组交流3）代表汇报，教师讲解共性问题4、课堂小结、（1）这堂课我们学习了什么？（2）什么叫比例？怎样判断两个比能否组成比例5、课堂检测填一填1）表示两个比相等的式子叫做        如8:2的比值是      ，32:8的比值是      ，因为这两个比的比值       ，所以能组成       2）24的因数有             ，从中挑选四个数组成比例是             。