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科学家的教育观：爱因斯坦看教育 　　爱因斯坦是继伽利略、牛顿以后最杰出的物理学家，为人类做出了无和伦比的贡献这位科学巨人和哲学大师对青年教育问题也有精辟的看法学校最终要造就什么样的人？爱因斯坦认为，不应该把学校简单看作是一个传授知识的场所她说，知识是死的．而学校却要为活人服务应该发展青年人那些有益于公共福利的品质和才能，一个由没有个人独创性和个人志愿的、规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会学校的目标应该是培养有独立行动和独立思索的个人，最终要把为社会服务看作是自己人生的最高目标她批评一些教育存在的“只为实用和实际目标，过分强调单纯的智育教育”的做法她说：“我想得较多的不是技术进步使人类直接面临的危险，而是务实的思想习惯所造成的人类相互体谅的窒息，它像‘致命的严霜压在人类的关系之上’受教育者应该认识到，人的生存之因此有意义，和其说是靠着她人的力量，不如说是因为她是伟大人类社会的一员，从生到死，社会全部支配着她的物质生活和精神生活人是为他人而生存，不要忘记个人的物质和精神生活全部是依靠他人的劳动自己一样要努力回报她人和社会学校培养出的最理想的人是什么样子¡爱因斯坦认为，学校的目标一直应该是：青年人在离开学校时,是作为一个友好的人，而不是一个教授；应该把发展学生的独立思索和独立判定的能力放在首位。

假如一个人掌握了她所学学科的基础理论，而且学会了独立思索和工作，她肯定会找到自己的道路，她一定会更加好的适应社会的进步和改变爱因斯坦认为，人全部应有机会发展个人的潜能，这种才能服务于社会，社会才能繁荣然而，不能用道德说教来达成培养人的目标；言词永远是空洞的，人格不是靠言语，而是靠劳动和行动来形成的最主要的教育方法是激励学生的实际行动从儿童的第一次写字，到大学生写博士学位论文，全部是如此在每项成绩的背后全部有一个推进力，它是成绩的基础，这种推进力是经过完成任务而得到加强和滋养的因此对学校来说，最坏的事就是靠恐吓、暴力和人为的权威进行工作，这会摧残学生的健康情绪、老实和自信老师使用的强制手段要尽可能少些学生对老师尊敬的唯一源泉在于老师的德和才最主要的学习动机是乐趣爱因斯坦认为，学习的乐趣能够启发和加强学生的心理力量而要启发这种发明性的心理能力，关键在于发展学生的意愿，并把学生引向社会的主要领域这种教育关键是建立在期望得到有成效的活动能力和社会认可的意愿之上的假如学校从这么的看法出发，社会受到年轻一代的高度尊敬；学校所要求的作业就会被看成一个礼品来领受这么的学校要讨教师在其本职员作上成为一个艺术家。

爱因斯坦在《老师和学生》一书中说：要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，全部是多少代人的工作成绩，全部是由世界上每个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的；这一切全部作为遗产交到你们手里，使你们能够领受它、尊重它、促进它，而且有朝一日忠实地转交给你们的孩子们这么，我们这些总是要死的人，但就在我们共同发明的不朽事物中得到了永生。