初中物理实验教学中学生主体性的培养.docx

    初中物理实验教学中学生主体性的培养    现代教育学和心理学认为：人是学习的主体，必须尊重其主体地位，这样才能使学习者发挥自己的潜能，形成积极向上的学习态度；同时必须强调学习者提高自我指导能力和自我教育能力在物理教学中有意识，培养学生的主体性有助于学生思考不同意见形成新的理解，有助于学生养成合作学习的习惯，有助于发展学生分析和综合的能力为此，如何在课堂上培养学生的主体性成为一线教师必须思考的问题一、充分准备，精心设计，优化课堂教学课前对教学内容要仔细研读，深入挖掘，抓住重难点，同时要考虑学生的思维水平、接受能力，精心设计教学内容，优化课堂结构组织，设法将教学目标要求转化为学生的主观需要，形成自觉学习的内在动力激发学习物理的兴趣，要以物理表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验要重视激发思想感情，具体可以从以下几方面实施：强化第一印象，上好序言课；重视课题引入，创设物理情境；把握好教学内容是发展兴趣的关键；通过不断设疑求思，发展学习兴趣；重视学习成果的反馈，激励学生进步；激发学科情感，建立和谐的教学氛围如《浮力》教学，首先演示实验：在盛有水的烧杯中放进一个木块，木块浮在水面；放进一个鸡蛋，鸡蛋沉入水底，再向杯中不断加盐并搅拌，鸡蛋会缓慢上浮直至漂浮。

学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，鸡蛋会下沉,而加盐后鸡蛋也会漂浮呢?这时教师因势利导引出“浮力的应用”这一新课，学生兴趣盎然，急待解决这些问题，教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究二、加强实验教学，强化学生的主体参与意识物理是以实验为基础的学科，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在教学中可以通过演示实验增加学生的参与意识，也可以在实验探究课上培养学生的主体意识，鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性如在上《液化和气化》这节课，探究影响蒸发快慢的因素时，可让学生自己动手做这样三个实验实验一：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后，观察哪滴酒精蒸发快，引导学生得出结论：液体的温度越高，蒸发越快实验二：用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精，轻轻晃动其中一块玻璃板，使酒精面积扩大，引导学生观察并得出结论：液体表面积越大，蒸发得越快实验三：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，并使两块玻璃板保持一定距离，用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精，引导学生得出结论：液体表面上方的空气流动得越快，蒸发得越快。

经过学生实验探究得出了影响蒸发快慢的三个因素，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，使学生自主认识了物理现象和物理规律三、合理运用多媒体，优化演示实验教学应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强、理解透彻利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景一方面，通过教学手段的多样化和科学化，能最大限度地激发学生的学习热情和自主参与；另一方面，借助多媒体，能有效地实现教师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的交流通道，促进物理教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率这样可以触发他们的想象空间，增强学习物理的兴趣,优化演示实验教学总之，物理教学中培养学生的主体性，既继承了传统物理教学的精髓——强调教师的主导地位和作用，避免教学的随意性，又突出了学习主体的能动参与，强调教学合一及教学信息的双向传递，同时也有利于学生创新思维和创新个性的培养。

学生的主动性、自觉性和创造性得到尽可能的发挥，必然促使教学内容更好地向学生学习成果转化，收到良好的教学效果，从而真正提高物理教学质量  -全文完-。