三年级科学实验汇总.docx

谁更硬一些　　【教学目标】　　知识与技能：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力　　2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面　　过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性　　2．选择适当的词语定性描述材料　　情感、态度、价值观：　1．发展对物质世界的探索兴趣　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点　　3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识　　【教学重点】比较材料软硬的方法　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征　　【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水　　教师准备：电路检测器、榔头　　【教学过程】　　一、比较硬度　　1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）　　2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？　　①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）　　②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

　　③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹　　3．比较木头、金属、塑料的软硬　　①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）　　②可以怎样检测它们的软硬？　　③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）　　④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）　　活动提示：　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”　　⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指　　⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？　　二、认识金属　　说说周围的物品中哪些地方用到了金属？　　为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）　　1．易传热　　将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？　　2．能导电　　教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？　　3．延展性　　试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？　　4．有金属　　用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？　　三、饮料罐的故事　　1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程　　2．讨论　　①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？　　②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？　　③我们怎样合理使用消费金属材料？　　比较柔韧性　　【教学目标】　　知识与技能：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质　　过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性　　2．选择适当的词语定性描述材料　　情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识　　【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征　　【教学准备】学生（每小组）：　　1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）　　2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品　　3．测量弯曲度的“T字”尺一把　　4．50克钩码一个，回形针一个　　老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水　　【教学过程】　　一、柔韧性的认识　　出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条　　师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况　　两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）　　老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

　　二、比较3种不同材料的柔韧性　　1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）　　2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）　　3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的　　4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？　　5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：　　⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视　　⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中　　6．学生分组实验后汇报实验情况　　三、认识塑料　　1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？　　2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上　　四、讨论了解塑料的循环使用　　1．阅读教科书，说说你了解了些什么？　　2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

　　3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？　　它们吸水吗　　【教学目标】　知识与技能：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力　　2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关　　过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性　　2．选择适当的词语定性描述材料　　情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识　　【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性　　【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关　　【教学准备】学生（每小组）：　　1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管　　2．放大镜、餐巾纸、铅画纸　　3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布　　老师：古代造纸的录像　　【教学过程】　　一、导课　　小游戏：各取所需　　具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……　　导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水x##b　　二、谁更容易吸水　　1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上　　2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）　　3.教师补充观察、实验要点：　　①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同　　②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化　　③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察　　④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？　　4．学生分组实验后汇报　　可预期的发现：　　①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱　　②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙　　三、纸的观察　　1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸　　导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧　　2.我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

　　3.小组观察后全班交流学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去　　4.我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察学生观察悬浮在水中的纸纤维）　　四、介绍造纸术　　导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方　　播放古代造纸的录像　　说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）　　五、我们来造一张纸　　1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法　　2．出示浸泡好的废报纸学生动手造一张纸.　　3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？　　相同：都由纤维组成，里面都有空隙　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等　　4.我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同　　六、课堂小结：　　1.通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？　　2.用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？　　材料在水中的沉浮　　【教学目标】　知识与技能：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关　　过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性　　2.选择适当的词语定性描述材料　　情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点　　3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识　　【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性　　【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力　　【教学准备】学生分组器材：　　1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）　　2.水槽1只，装半水槽水　　【教学过程】　　一、导课　　谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？　　二、沉浮实验　　1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的　　2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，。