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2023年调查生活垃圾教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：《调查“生活垃圾”》教学设计 《调查“生活垃圾”》教学设计 教学内容：调查“生活垃圾” 教学目标： 1.体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步） 2.利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识 3.培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力 教学重点.掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算 教学难点.通过解决具体问题理解运算间的联系教学过程. 教学过程： 一、温故知新 1、口算 9.6÷3 8.1÷9 12×0.3 2.4×30 7.7÷7 3.5÷5 5.4÷0.9 16.8+2.1 3.6-1.8 0.36÷0.3 2、下列各题哪一步先算，就在哪一步的下面画一条横线 38-12×3 39÷13+5 100÷10×11 36+10-24 （25-3）÷11 3、整数混合运算的运算顺序是：在没有括号的时候，要( ），如果只有乘、除法或者是加、减法就得按（ ）计算；如果有括号就（ ）。

二、探究新知 1、研究连除、乘除混合运算 根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？” 学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法 小组汇报， 学生可能会呈现的方法： 一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾 另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾 2、研究除、加混合运算 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ 学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果 3、总结规律 引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。

三、巩固练习 1、用横线在算式的下面画出先算什么，再计算 （16.8+2.1）÷0.7 0.96÷（5.4÷0.9） 2、用简便方法计算 69．8÷0.25÷4 30.4÷12.5÷8 推荐第2篇：《生活垃圾调查》教学设计（优秀） 2023-2023学年第一学期二年级爱护环境学科教学设计 《生活垃圾调查》教学设计 教学目标： 1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识 2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力 3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识， 教学准备： 1.让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的 2.教师收集有关的图片、数据、文字资料 3.学生自主或小组合作进行“生活垃圾的种类及处理方法”的调查教学课时： 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.课件播放地球优美的风景图片 师配乐描述：我们生活在这美丽的地球上，是地球妈妈孕育了一切生命看看我们的周围多美！小鸟在歌唱，花儿在微笑，小朋友们在欢快地做游戏。

但是有些人只顾着为自己，不顾对地球妈妈的保护，导致出现了这样的画面 2.课件播放有关环境污染垃圾成堆的图片 师描述：看到街道上，小区里垃级成堆，校园里纸片飞扬，工厂前浓烟滚滚，这一幅幅令人触目惊心的画面,怎能不让我们心痛！人类只有一个地球，我们又怎么能忍心看到她备受摧残呢？让我们从现在做起，行动起来，爱护我们的地球妈妈吧！今天的综合实践活动课就是“生活中的垃圾” 二、问题与思考 同学们，对于生活垃圾这个话题，你想知道什么？（学生班级交流 教师小结： 1、生活垃圾主要有哪些？ 2、生活垃圾有哪些危害？ 3、处理生活垃圾有哪些常用方法？ 4、垃圾是不是真的就是没有用处？ 5、怎样做才能减少生活垃圾？ 三、小调查汇报交流 1.生活垃圾的种类与危害 （1).师：我们生活中的垃圾是从哪里来的？他们有哪些危害？今天我们要就这个问题来做一个小调查 （教师板书：生活垃圾小调查） （2).学生分小组讨论要调查生活垃圾什么方面的内容后全班交流 生活垃圾都包含哪些？ 生活垃圾是怎样产生的？ 一个家庭能产生多少生活垃圾？ （3).初步了解生活垃圾的分类知识。

同学们，我们大家每天都要制作出许多垃圾，这些是生活垃圾，生活垃圾虽然很多，但是我们可以先把它进行分类，来了解生活垃圾你知道生活垃圾里有什么吗？(学生根据生活经验交流) 生活垃圾的成分比较复杂生活垃圾中常见的物质有：纸、木、金属、塑料、橡胶、玻璃、布头、食物残渣等我们每天都在生产着垃圾，而我国目前处理垃圾的能力和速度远远不能满足垃圾处理的需要大部分垃圾被堆放在垃圾场垃圾的堆积不仅占用土地，还产生大量的有害气体，污染空气和水 源，严重的破坏我们赖以生存的空间，为了解决垃圾对环境的污染，世界上许多国家采取了多种处理措施，将垃圾分类回收利用那么你知道垃圾可以怎样分类？怎样处理吗？ (教师利用课件展示资料，使学生初步了解生活垃圾的分类) 2.学生根据要研究的内容，以活动小组为单位制定活动方案，设计调查表教师巡回指导 四、交流与反馈 1.各小组分别介绍活动方案和调查表2.总结评价 3.师生共同商讨，完善表格 五、直接导入，交流与反馈 同学们，我们用了几天的时间对生活垃圾的进行了调查，这节课我们就把自己调查的结果与其他同学共同分享 1.以小组为单位，汇报调查结果。

2.学生交流自己的感想：一个家庭产生的生活垃圾看起来不多，但是我们一个班级30多个家庭产生的生活垃圾数量就很多了一个社区、一个城市产生的垃圾，数量就更多了据有关资料统计，全球每年产生的生活垃圾达100亿吨，平均每人近2吨，这是多么惊人的数字啊！这么多的生活垃圾，如果不能及时清理，就会严重影响我们的生活 3生活垃圾都有哪些危害？（.学生把查找的资料进行展示）怎样能有效防止这种现象呢？ 4.小组讨论垃圾的分类及垃圾的处理方法教师课件展示垃圾分类的宣传图片）： 学生讨论：垃圾可以分为哪几类？常见的处理垃圾的方法有哪些？ 在日常生活中，人们习惯将垃圾分为三类： 一类是有机垃圾：又称不可回收垃圾包括瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等二类是无机垃圾：又称可回收垃圾包括废纸、废金属、废塑料、废玻璃等三类是有害垃圾：又称危险废弃物包括废电池、过期药品、废油漆桶等 师：垃圾污染环境，影响人们的生活，如果你是被邀请的管理员，你认为垃圾该怎样处理？ 生：*把垃圾丢进大海里 把垃圾烧掉，用它来发电用垃圾制作工艺品 六、活动：家庭生活垃圾处理方案 1.学生展示垃圾处理方案。

2.学生讨论交流生活垃圾处理方案的优劣3.师小结 七、活动：减少垃圾我行动 1.以小组为单位，学生展示“减少垃圾措施调查表”，并作简要介绍，调查的时间、地点、被调查人等2.通过调查结果， 提出对于减少生活垃圾的建议： 1、少用或不用一次性用品 2、买菜前，先检查储存的食材，不多买 3、家里有菜园，到园里摘菜，把菜择干净再带回来 4、购买简包装的物品 5、不挑吃穿，不乱买东西 6、自己穿小的衣服可以送给别人，不要的玩具等可以互相交换 八、活动：变废为宝我制作 1.学生利用包装盒等废品制作美术作品或工艺品2.分组展示作品 3.评价并鼓励 板书设计： 生活中的垃圾 数量多 危害大 垃圾的分类 垃圾处理学问大 教学反思： 过去处理垃圾的最好办法是垃圾填埋沤肥，可是现在有一些垃圾有毒，一些垃圾分解时间太长，不能沤肥，最好是先将垃圾分门别类处理 目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。

他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野餐或开生日会人们可以在餐后将这些环保杯碟吃掉 推荐第3篇：1调查“生活垃圾”教学设计（材料） 学习目标设计： 1、知识与技能： （1）体会小数混合运算顺序和整数混合运算顺序是一样的 （2）会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步） （3）利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题 2、过程与方法： 在生活情境中，利用已有的知识经验，能够提炼分析数学信息，发展数据分析观念综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，发展数学直觉 3、情感态度与价值观： 积极参与课堂活动，体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值激发学生爱环境、爱生活、爱祖国的情感，培养学生良好的生活习惯 学习重难点： 1、重点：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算 2、难点：通过解决具体问题理解运算间的联系教学过程： 一、情境导入 师：同学们，我们先来看几张图片，看后你有什么想说的吗? 师：生活中有很多垃圾随意堆放，污染我们的环境。

针对这个问题我们年级的同学对平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是这两个班级的调查情况，请看 （课件出示教材情境图） 师：从这个调查中你获得了哪些数学信息？ 学生汇报： 五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾 五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨 师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题 【设计意图：新的课标提出了四基两能，其中“两能”明确了对学生培养目标，即“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”教师引出调查生活垃圾这一情境，让学生理解具体问题，并渗透环保意识，激发学生爱生活的情感 二、探究新知 1、研究连除、乘除混合运算 根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题 师：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？请你独立思考在练习本上写出思考过程 【设计意图：解决问题，用的是以前的知识，所以放手让学生探究，为学生创造探究的时间和空间，同时培养学生的合作意识和协作精神。

小组汇报，学生可能会呈现的方法： 一种方法：先计算4。