初中英语听力教学存在的问题及对策.doc

初中英语听力教学存有的问题及对策摘要：听是人们实行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一增强初中英语听力的教学是十分重要的.本文通过阐述初中英语听力教学中存有的问题，结合课标要求分析探讨提升学生听力的途径，指出在教学中教师必须抓住听前准备、听中教学手段和教学材料使用以及听后的肯定性评价三个环节，持续调整自己的听力策略，提升课堂教学的质量关键词：英语听力的教学   问题   对策随着英语新教材的启用，增强学生的听力训练，提升学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视听力是学习英语的一个重要环节，它是信息的输入，是说的基础，与其它技能相辅相成，互相促动近年来中招考试对英语听力测试的力度也持续增大，分数占的比例也不小不过，在听力教学中，我们也碰到很多问题，下面我就针对平时教学过程中学生存有的问题及对策提出个人的一些见解：一、 影响听力教学的问题        1、学生从小到大都生活在汉语的环境下，所以听到英语的时候难免会无所适从在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至仅仅集中在一周一节的听力课上因为时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。

2、学生基础不扎实因为农村学校条件有限，对学习英语基础有一定的影响具体表现在以下几个方面：1）、对语音、语调把握不准，读书时没有把握好重音、连读、升、降调、不完全爆破等学生对学习国际音标不感兴趣，甚至有些学生只用汉字标在单词旁边协助他们记忆读音，如tree(锤)这样一来学生的读音和标准的读音会有所不同，这样会直接地影响到学生的听力另外，学生平时不注意读音相近的单词，如eighteen 与eighty 、nineteen 与ninety等考试时就容易弄错2）、学生对单词、短语的掌握不够我们知道单词、短语及句子之间的关系是呈阶梯式的，单词、短语掌握好了，句子也会掌握好不过初中生的词汇量往往有限，所以要设法提升听力，就要多掌握些词汇3）、语法不够精通初中学生对语法的理解很少或仅仅表面理解，但听力考试也会涉及到语法的理解特别是听力中要求选与听到录音意思相近的句子这类题型，它就是需要通过语法知识来判断的如I made a  phone call to  him last night .要求选意思相近的句子，A、I gave a phone to him last night. B、I rang him up last night. 这道题就是考查语法知识。

所以语法教学对听力的提升有一定辅助作用3）、学生课外知识面狭隘因为农村学生自小生活范围小，对社会接触少，造成了知识面的狭小，他们对外国（特别English-speaking countries ）的风情，历史文化背景不理解但是听力测试的一些材料会是与欧美风情相关的知识3、学生缺乏听力技巧学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点将英文翻译成中文，再对所说内容的场景实行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以即时作出反应所以学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来实行理解与思考另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了二、提出的对策听力的提升过程是一个循序渐进的长期过程，它不是一朝一夕就能够实现的在训练提升学生听力的过程中要注意对学生语言水平的培养，要讲究训练策略，以下我提几点对策：（1）、培养学生的学习兴趣，树立学生学习听力的信心兴趣是最好的老师，任何事情只要有了兴趣人们都会主动认真去做学习也不例外，要想学生学好听力，先要培养他们的学习兴趣。

其次，要协助学生树立信心，对那些成绩不是很好的同学更要如此训练时能够先从听句子选图、简单的对话做起，一旦他们听懂了就很有成就感，兴趣、信心自然也产生了这样他们对听力的学习就形成一个良性循环2）、全面提升学生基础知识扎实的基础是学好听力的前提只有基础打坚实了，听力的学习才轻松提升学生基础我们能够从以下几点着手：①、打好英语发音的基本功严格把握好国际音标关，学好音标是学好英语的基础，音标的好坏决定语音的好坏对把握不准和容易混淆的音，多加比较以便熟记，注意读音技巧，语句重音、节奏、失去爆破等读书速度及思维要赶上录音的语速②、增强学生对所学单词、短语、惯用语的熟记单词、短语、惯用语和句子之间的关系是呈阶梯式的单词、短语懂了，句子也就不难理解了③、增强学生对语法的掌握语法是学习英语的理论指导听力的过程是信息的输入、理解的过程语法能协助学生把握住英语的基本规律，很多听力材料是需要使用语法知识通过理解才能做解答的所以，学生要提升英语听力，就必须掌握好语法知识3）、强化听力训练以课本对话的录音为基础，先过好课本听力关创设英语环境，课堂尽量使用英语和学生交流，使学生长期容在英语环境中利用网络工具寻找与中考题类型相同、深浅适中的听力材料实行训练。

4）、组织学生听力技巧的训练和指导“ 授之以鱼，不如授之以渔”准确的学习技巧是提升学习效率、发展自主学习水平的保证在听力教学中教师要注意对学生实行听力技巧的训练常见的听力技巧大致有：对内容情节实行预估，对上下文没有听清楚的内容实行推测，找主题大意，抓特定的细节，推断说话人的态度等在英语听力训练中教师要有针对性地实行训练，使学生的听力技能得以提升1）听前准备老师应要求学生在听力训练开始前快速浏览听力试题，看看是什么题型，有些什么要求及选项的意思等应充分利用好放录音前及中间的间歇时间，先看听力题的题干和选项，根据所给材料，分析猜想录音中可能涉及的内容，做到心中有数这样能够使学生有目的、有重点地去听录音，从而提升解题效率2）听中准备所谓“听中”就是把思想高度集中在整体理解上，整体把握对话及短文的主题，有助于学生更好地捕捉信息，推测判断所以教师在听力训练时要告诉学生不要因某个细节或个别词语未听出而影响做下面的题，也不要一听录音就马上做题，因为你可能做了一两个小题而耽误了听后面的题，正所谓“捡了芝麻丢了西瓜”，得不偿失3）随听随记训练时，教师应要求学生准备好纸笔，对听到的数字、地名、人名、人物、职业、原因、方式、目的等重要信息应随时记在草稿纸上，对于一些长的关键词可用一些简单的符号来代替，这样能够防止遗忘，以便回答下列问题时查用。

﹙4﹚听读结合对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯听读的材料能够是课文或与课文难度相仿的段落开始时能够看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读 总之，只要学生在学习听力过程中发现问题、解决问题，相信提升英语听力是很容易的事参考文献：1.刘倩：《初中英语新课程教学法》，开明出版社，2004年2.黄礼珍，唐芳《英语语法新教程》浙江大学出版社 2008年3、 张祖耀，“课程标准下英语语法教学的定位及策略”《中小学英语教学与研究》2006年第8期；4、宋安莲，“对中学英语听力教学的思考”《中小学英语教学与研究》2008年第2期；5、教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2012. 。