世界名著《海蒂》的教学感受教育理论论文.doc

世界名著《海蒂》的教学感受_教育理论论文【设计理念】1.指导学生读一整本书导读课，不仅要导读一篇篇文章，而且要逐步导读整本书根据建构主义思想，本课例着力建立一种导读整本书的“支架”式导读模式2.指导学生读书的思想方法导读课，不仅要导读文章的内容情节，而且要加强读书思想方法的渗透根据现代教学论思想，本课例着力于指导学生学会阅读整本书的习惯和方法 【导读目标】1.在阅读中学会读整本书的一般模式2.在阅读中学会交流、分享、思考与摘记（笔记），培养阅读的习惯和方法课前准备】课前师生阅读《海蒂》导读流程】一、聊读：导入读书课堂（课件出示：读一本完整的书）1.读者今天有几位读者？（板书：读者师指出：学生是读者，老师也是读者）2.书课件出示：《海蒂》一书）3.读书的要求我们一起读吧，一起交流读书的体会点评：简洁明快的师生对话既营造了一个宽松、愉悦的读书氛围，又传递着师生平等的教学理念二、翻阅：引发阅读期待（课件出示：拿到一本书后，你是怎样读的？）1.读封面师：拿到一本书，先仔细看看，封面带给我们哪些信息？（书名：海蒂出版社：上海人民美术出版社）师：你还读到什么，猜猜她是谁？（是一个可爱的小女孩；是一个善良的小女孩；海蒂）（1）书名。

书名就是以海蒂的名字命名的从封面看，你还会想到些什么？（2）类别这是文学类或是非文学类的书？你是怎么知道的？（世界文学名著宝库）（3）版本简略说明《海蒂》的多种版本、出版社注音彩绘本、青少版……）（4）作者这本书的作者是谁呢？（见书脊）原著：【瑞士】约翰娜·斯必丽改写：巍然师（补充）：外国作品，需要翻译还注上译者，这本书是巍然改写的①读作者姓名②听老师简介作者：瑞士女作家（1829-1901），她很喜欢给孩子们写故事，《海蒂》是她的一部经典之作书出版至今已过百年，以35种语言在五十多个国家印刷发行了五千多万册，先后被拍成电影和电视剧，制作成动画片5）封面2—插页：介绍了故事的主要内容，有的书介绍作者插页还有一个好处，就是可以起到书签的作用2.读封底（含封3—插页）师：看看，你又发现了什么？（预设：推荐世界文学名著109本书目，《海蒂》是其中的一本如果你读完了《海蒂》，想读其他的一本，就可以从书目里挑选，可方便了）小结：当我们信手捧起一本好书的时候，先不要急于打开它，应该先美美地翻阅书的封面与封底上的内容，获得一些相关信息，再打开书的时候，你的阅读心情和期待就不同了出示：读一本书应先读封面和封底）（点评：指导读一本书，先不要急于打开书，而应先翻阅封面与封底，一是了解一本完整书的构成，二是了解封面与封底呈现的与书的内容有关的信息。

这是阅读一本完整的书所必不可少的当然，在具体指导的过程中，要根据不同的书籍以及不同年龄的学生有所侧重指导的方法可以灵活、生动、有趣味些三、浏览：了解书的相关体例1.浏览扉页师：打开封面，印着书名、作者等内容的这一页叫扉页2.浏览前言师：前言（序），一般是编者的话有的是编者或作者写的，有的是编者请人写的猜猜看，编者一般会告诉我们些什么呢？（书的主要内容和推荐给读者阅读的话）3.浏览目录了解编排体系和思路）师：你曾浏览过书的目录吗？目录有什么用？（出示：《海蒂》一书的目录，略）……师：从目录中你可以挑选自己最感兴趣的内容先读为快小结：浏览前言和目录，小朋友可以了解整本书的主要内容、故事的排列等等，这对读整本书很有好处出示：读一本书要读前言和目录）（点评：前言和目录是一本书的组成部分前言是一本书主要内容的概述，目录是一本书的章节标题教师引导学生运用浏览的方法进行阅读，能迅速了解作者的写作意图和书的内容梗概，对学生阅读主体内容有帮助，起提纲挈领的作用 四、速读：与文本对话（课件出示：读一本书要有方法：速读和笔记）1.选读快速阅读，内容推荐：第123～125页，海蒂从埃斯曼先生家重返阿尔姆爷爷身边的情景）速读要领提示：要用眼睛读，不要用声音读；要读整句话整段文字，不要一个字一个词读；眼停的次数要少，注意力不要分散。

时间：3分钟 （点评：在课前阅读的基础上，选取师生印象最深刻的部分内容，指导学生快速阅读特别是速读训练时提示“三要三不要”的方法要领，并保证速读的时间，这样的指导朴素有效2.读后交流师：你感受到海蒂的开心吗？（回到爷爷身边、回到美丽的牧场、回到热爱着的大自然，流淌着浓浓的亲情、乡情）3.摘记卡交流师：老师还要求小朋友们边读边做摘记卡，你是怎么做笔记的？（指名介绍笔记方法）点击课件：读书卡的制作结合学生制作的摘片，展示交流）（点评：导读课重在方法指导适时安排读书摘记卡的展示交流，重在欣赏同伴的优秀做法，取长补短，相互学习这里，教师传递给学生一个重要的信息：读书不仅要眼读、耳读，还要笔读动笔是“素课”的基本要求五、赏读：促进阅读感悟师：一个人读书和很多人在一起读书，味道是不一样的这异样的味道就在于读书之后，有与人分享交流的快乐这就是老师还要告诉小朋友们的——（出示：读一本书要学会与人分享）1.竞猜游戏：老师说书中人物的特点，请学生猜猜他是谁①阿尔姆大叔（爷爷）②彼得③克拉拉④女管家罗丹梅尔⑤埃斯曼奶奶⑥海蒂2.印象点击：我最感动的事件——师：《海蒂》是一个与阿尔卑斯山同样美丽的故事一个自幼失去父母的小女孩被姨妈送到了阿尔卑斯山上的爷爷家。

她的纯真善良柔化了爷爷孤僻冷漠的心，她的热情开朗温暖了彼得家破旧寒冷的小屋……一个个感人至深、耐人寻味的故事在书中闪现，在我们心中激荡让我们一起来分享交流略）3.精彩回放：我喜欢的片段——①有趣（有意思）的描写②感动的描写点评：交流与分享读书乐趣、心得、困惑以及相关联的信息是学生最感兴趣的，也是符合小学生阅读心理需求的教师善于创设平台，让学生积极参与讨论、分享、展示，以激发学生的阅读热情4.教师展示：老师朗读最喜欢的一段描写（配乐）——选自第三章“在牧场上”第21～22页，描写阿尔卑斯山上花草的美丽，展现海蒂热情、活泼、热爱生活的性情点评：教师既是导师也是读者教师参与其中，给学生作了朗读示范，起到“此时无声胜有声”的作用师：书中这样的笔触、这样的描写很多，描绘了阿尔卑斯山多姿多彩的自然风光，向我们展现了一幅幅美丽的画卷这也是《海蒂》这本书的另一个特点师：海蒂的感染力实在太强了，如果你没有读完这本书，希望课外继续美美地阅读它、感受它5.总结方法：让学生总结回顾读一本书的方法——①读一本书要读封面和封底②读一本书要读前言和目录③读一本书要有方法：速读和笔记④读一本书要学会与人分享点评：结课时，让学生对本节课的读书方法进行回顾强化，让学生在课后的自主阅读中加以运用，养成良好的读书习惯。

总评】《语文课程标准》明确提出要指导学生读一本完整的书此课例为导读课提供了很好的“素课”范例1.这是一堂学生自己读书的课读书课要把学生投入到“读书”的海洋之中本课例中，从课前布置自主阅读《海蒂》并作摘记（笔记），课始的翻阅猜读相关信息，课中浏览、速读印象深刻的内容片段，生生、师生讨论、分享、交流书中有趣的情节、语言和人物等，学生书在手中、爱不释手，认书、猜书、读书、想书、聊书、听书贯穿始终，尽情地展现了学生自己读书的活动过程2.这是一堂指导读书方法的课本课的设计采用“支架式”结构，用读书的方法提示读一本完整的书“应先读封面与封底”“要读前言与目录”“要有方法：速读与笔记”“要学会与人分享”，很好地构建了导读课的整体框架，呈现了导读课的基本轨迹，凸显了读书思想方法的指导3.这是一堂教师指导学生读书的课在导读课上，教师不是将读书方法一味地灌输给学生，而是让他们从读书的体验中获得，从读书的实践中体会，从富有情味的师生共读一本书的活动中提炼并运用，很好地发挥了教师“导”的作用更为可贵的是，教师自始至终作为一个读者参与整本书的阅读过程，与学生一起读，与学生一起成长，师生共读，读导结合，课堂成为一个民主、和谐、愉悦的“读书场”。

这是一种新型的“学习共同体”，体现的是“素课”的理念。