在比较中学方法.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑在比较中学方法 杨小军 文章选入教材时，编者会对的原作做必要的修改不同版本的教材选入同一篇文章时，由于编者不同，对原作的修改会不同语文教师利用同一处文字、不同的修改方法举行语文教学，是训练学生表达才能的一条有效途径教学中，笔者引导学生总结出了使贯穿更精细的几种修改方法 调换语序，上下黏合它指调换句与句或词与词之间的依次，使上下句贯穿精细，语义贯串教学时，笔者呈现北师大版语文第七册《走月亮》的原文和部编本语文四年级上册第5页的改文，让学生对比修改前后的识别 [原文]秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了月盘是那样亮堂，月光是那样温和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… [改文]秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 学生通过对比察觉：改文把“月盘是那样亮堂，月光是那样温和”和“是在洱海里淘洗过吗”调换依次，将“是在洱海里淘洗过吗”提前。

这样修改后，一方面，它作为下段开头与上段结尾的“从洱海那边升起来了”黏合到一起，贯穿精细;另一方面，也使得它前面的“月光是那样温和”与后面的“照亮了高高的点苍山”黏合到一起，贯穿精细，语义更贯串 调换词语，形成关联它指调换文段中的某些词语，让关系词语联结前后语句或语段，使它们成为具有确定规律联系的语段教学时，笔者呈现安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》的原文和部编版语文四年级上册第17页的改文，让学生对比修改前后的识别 [原文]“现在我要飞向宏大的世界里去了！假设你能捉住我，那么就请你来吧！”于是它就飞走了我，”其次粒说，“我将直接飞进太阳里去这才像一个豆荚呢，而且与我的身份分外相称！”于是它就飞走了 [改文]“现在我要飞向宏大的世界里去了！假设你能捉住我，那么就请你来吧！”第一粒豌豆说完就飞走了我，”其次粒说，“我将直接飞进太阳里去这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份分外相称！”于是它也飞走了 学生察觉：改文把“就”換成了“也”，前后语段是用关系词“也”来联结的，使得前后两段贯穿更精细也”表示“异中有同”前一段说了第一粒豌豆飞走了，后一段再说其次粒豌豆飞走了，用上“也”就和“第一粒豌豆飞走”关联起来了。

添加词句，形成响应它指在文段中添加必要的词语或者句子，使之和上下文形成响应，从而紧密句段间的贯穿教学时，笔者呈现沪教版第六册《杏儿熟了》原文和部编版语文四年级上册第68页《我家的杏熟了》改文，让学生对比修改前后的识别 [原文]我家院子里有一棵大杏树……从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀！” [改文]我家院子里有一棵大杏树……从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏呀！” 学生察觉：改文中添加词语“那棵”，和上句话“我家院子里有一棵大杏树”相响应，巩固了句子间的黏合力，使句与句的贯穿更精细 （单位：华中师范大学附属小学） 责任编辑  孙爱蓉 猜你热爱 洱海杏树语段 绮丽的银杏树青岛科技大学学报(社会科学版)(2021年1期)2021-05-17开学第一课《洱海养护》教学设计学校教导研究(2021年5期)2021-03-25《富贵不能淫》阅读题中学生阅读(初中版)(2022年10期)2022-10-28走到洱海躬耕(2022年7期)2022-09-03诗意洱海环球人文地理(2022年4期)2022-05-23童年的杏树广东其次课堂·初中(2022年4期)2022-05-02一棵杏树小小说大世界(2022年5期)2022-07-02洱海太湖石北方音乐(2022年15期)2022-05-14语段教学，语文教学之“纲”中华活页文选·教师版(2022年12期)2022-01-04一棵杏树小小说月刊·下半月(2022年4期)2022-04-09 — 4 —。