“臆说”有感.doc

臆说”有感于永正老师有一篇文章，题目为“作文教学臆说”因我对“臆说”一词的意思不太明白，就细细地阅读于老师的这篇文章读后，我对于老师作文教学的几个观点非常赞同，更佩服他严谨谦逊的态度于老师观点之一：儿童读书的同时也应学习写作6—12岁，是人学习语言的最佳期这个时期，要多读多背，这就是攒钱，但攒钱的同时也要学习理财，岂不更好？于老师风趣幽默的语言表白了自己的观点，读写结合要从低年级做起读写结合虽然是一个老话题，但在平时的教学中践行好这一理念却不易造成孩子不愿动笔，不乐意表达的原因，主要是我们老师平时缺少读写结合的意识，或者找不准读写结合的切入点于老师观点之二：作文要指导，但不应该在开始的时候有了题目，或者有了素材，就让学生自己写，不要担心写不好，写得再差，也是他自己的朴素的语言道出了于老师作文指导的高见这一观点来自作文实践，又普遍适用于作文教学实践细想的确如于老师所说，可在平时的作文指导中，我们老师往往包办得太多作前指导越多、越细，学生个性被抹杀得就越多，文章就越发“千人一面”于老师“作文教学臆说”的最后一句话是这样的：以上所说，不知对不对，所以称为“臆说”此刻，“臆说”的意思已在我脑中明晰起来。

为了印证我对“臆说”的理解正确与否，就翻开《现代汉语词典》查阅“臆说”：主观推测的说法细细回味于老师的这篇文章，更多的感动涌动心中被小语界称为楷模的于老师，虽已年逾花甲，但仍一丝不苟地执著前行在小学语文教学的道路上他善于思考，敢于创新，勤于总结和交流，为我们一线的小学语文教师提供了举不胜举的可读可学的范例一位令人敬仰的资深大师，却一贯保持着谦逊、严谨的作风，“以上所说，不知对不对，所以称为‘臆说’”，这并不是表面看似一句客套的话，相反却毫无遮掩地表露了于老师坦荡荡的心胸我随意地翻看着词典，“他”字映入眼帘词典中的“他”有5种解释，其中第1种解释是：人称代词称自己和对方以外的某个人这里特别指出，“五四”以前“他”兼称男性、女性以及一切事物现代书面语里，“他”一般只用来称男性，但是在性别不明或没有区分的必要时，“他”只是泛指，不分男性和女性看到这里，我蓦地感觉心跳加快，脸也火辣辣的我想起了上学期期末试卷上的一道填空题：小蚂蚁想回家，可我没办法送tā（ ）说实在的，我备课时并没有注意到“他”这一知识点，复习也没有强调，因而（ ）中应填的答案我一时不能确定，我认为填“他”或“她”都可。

翻书一看，书上的答案是“他”，我的心随即不安起来，担心会有很多孩子在这一题上丢分果不其然，有接近一半的孩子填了“她”讲评试卷前我也没有真正弄明白为什么要填“他”，只凭着经验，就主观地对孩子们说：“‘他’一般指男性，想想这里为什么要填‘他’呢？”经过片刻沉思，有的孩子举起了手俊一大声地争着发言：“这只蚂蚁掉到池塘里，肯定是一只调皮的雄蚂蚁教室里一片附和声小蚂蚁离家那么远，肯定和我们男孩子一样，只顾贪玩忘了回家骏卿也侃侃而谈我赞同两个孩子的说法，还为他们精彩的发言而得意呢现在想起这件事来，我羞愧万分虽然我现在知道了“他”的真正用意，也会想办法弥补这一教学失误，但我的“臆说”深深地刺痛了我的心： “传道、授业、解惑”是我们为师之责，是不容许有半点疏漏和错误的地荒荒一季，人荒荒一辈为了学生，我应严谨，严谨，再严谨！。